摘 要：以苏教版小学语文《长江之歌》教学为例，探讨了如何以学为本，让语文教学更有效。
关键词：语文；高效；学本课堂
课堂是学生学习的主阵地。“学本课堂”，要求教师把有限的课堂教学时间留给学生思考和讨论，去展示学生的学习过程和成果。本文将以苏教版小学语文六年级《长江之歌》一课教学为例，探讨如何以学为本，让语文教学更有效。
一、课前：自主学习，先学后教
学习新课文之前，我都会让学生进行自主学习，即通常所说的预习。预习的方式是观看微课并完成自主学习任务单。
1.观看微课
课前，让学生观看微课，在歌曲《长江之歌》优美而奔放的乐曲声中走近长江。微课中还有一些长江的拓展资料，帮助学生更好地了解长江。
2.完成任务单
任务一：写一写。这一学习任务主要检查学生对生字新词音、形、义的掌握情况。
任务二：想一想（初读了课文，长江给你留下了怎样的印象？）
任务三：查一查（你最想了解关于长江的哪些知识？查一查相关资料）
【设计意图】新课改要求教师转变原有的教学方式，让学生有充足的自主学习时间和空间。“先学后教”，可以提高其学习的兴趣，增强其学好的信心，养成其良好的学习习惯。
二、课中：合作探究，体验快乐
1.在疑难处合作探究
（1）小组学习，合作探究
课上，学生四人一组合作学习，讨论这首歌词的语言文字在表达上有什么特点。小组学习的分工是：一人读课文，一人听他读得是否正确，两人边听边找特点，然后一起议一议，把发现写下来。
【设计意图】小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。但小组合作学习一定要有明确的分工，让每个孩子都有自己的任务，，每个孩子都是学习的参与者而不是旁观者。
（2）跨组学习，取长补短
每组派一名学生到别的组交流学习，听其他组的交流，然后完善自己组的答案。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》指出：“要培养学生乐于倾听、乐于分享”的能力。跨组交流学习，可以让小组间取长补短，分享学习成果，提高课堂效率。
（3）全班交流，分享收获
在“赏读诗歌，感悟歌词魅力”环节，学生对于第二人称的妙用不一定能发现，我是这样进行教学的：
师：同学们有没有发现，诗歌中把长江称为——
生4：你。
师：是的，为什么要用这个第二人称“你”呢？改成第一人称“我”，可以吗？（请一生用第一人称来读第一节）
生5：用第一人称不好，“我是无穷的源泉”“我有母亲的情怀”读起来怪怪的。
生6：感觉长江自己在夸自己，有点自恋、自大的感觉。
师：用第一人称“我”不好，那改成第三人称“她”怎么样？（请一生用第三人称来读第二节）
生7：用第三人称来写，长江好像与我们有一种距离感。
师：第三人称也不好，那诗歌中用了第二人称读起来什么感觉？
（生读诗歌）
生8：好像长江就是我们的朋友。
生9：感觉我们就在和长江交流、对话一样。
师：是的，第二人称的写法，好像在和长江对话，读起来更有亲切感。
【设计意图】合作探究将课堂上学生被动的听讲变为主动参与学习活动，使课堂真正成为培养学生的独立性、自主性和创造性的课堂，让学生体验学习的快乐。学生交流时，教师应做好组织工作，对学生理解上有难度的地方要进行适当的引领，提高学生学习的效率，即做到：该出手时就出手。以上教学环节中，教师采取适当的形式让学生去关注和品味语言，学生在教师的有效引导下，读读议议，自主发现了诗歌中采用第二人称之妙。
2.在空白处拓展思维
（1）结合资料，丰厚文本
我出示了法国著名哲学家、诗人巴什拉的名言：“一棵树远不止是一棵树”。告诉学生思考是非常重要的。同样的道理，有了思考，“长江远不止是一条江。”它还是________？
课堂上，孩子们的表现是令人欣喜的。
生1：我们觉得长江就像是一位伟大的母亲，她无私地把长江水奉献给我们，养育了全国四分之一的人口。
生2：我们组认为长江是一条巨龙，因为它全长6300多千米，是我国第一大河……
生3：我们组发现长江就像是一本历史的大书，记载了中华民族几千年的兴衰和奋斗史。
生4：长江还像是一位巨人，推动了时代的发展，社会的进步。
……
【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔。“学本”还要关注于促使学生掌握一定的学习方法，以学习能力的形成为本，让学生学会学习、乐于学习。学生这些精彩纷呈、不拘一格的见解取决于他们课前充分的预习工作。这一教学环节，也让学生明白了学习语文不光是学书本知识，我们应该多种渠道学语文。
（2）关注生活，引发思考
课上，学生交流了长江现状的资料，知道了长江已经遭到了人类无情的破坏，现状令人担忧。此时，我让学生四人一组讨论：我们该怎样保护我们的母亲河，让她重现往日的风采？
【设计意图】：生活处处皆语文。因此，语文学习还应该与我们的生活实际相结合，引导学生关注我们的生活，关注我们的社会，关注身边发生的人和事。
三、课后：开放课堂，拓展延伸
本课，我布置的作业是：（1）学唱《长江之歌》；（2）写一份保护长江的倡议书，向身边的人宣传。
【设计意图】“问渠那得清如许？为有源头活水来。”课结束后，教师应把学生知识的触角引向更广阔的知识领域，鼓励学生投身到五彩缤纷的社会生活、大自然中去学习，享受开放学习的乐趣。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。以生为本，因学定教，提高语文课堂效率，促进学生更好地学习，路就在脚下……
