摘 要：现代文阅读教学是高中语文教学中重要的组成部分，同时，也是高考考查的重点内容之一。教好现代文，能够提高学生语文学习的兴趣，也可以提高学习效果，达到趣味与实效的统一。所以说现代文阅读教学的成功，从很大程度上说就意味着高中语文教学的成功。因此，从目标设置、教学方法以及课后练习三个方面出发，探讨如何有效地提升现代化阅读的有效性。
关键词：现代文阅读；创新；教学方法
一、目标：设置贴近文本，回归语文
语文教学是语文学科的教学，不是政治课、历史课，所以在教学目标设置时更应该回到语文本身，着重学生语文素养的提高；回到文本本身，着重对文本内容的深度挖掘，体会文学作品的魅力。首先应该站在整体的高度设置教学目标。作品被安排在教材的位置，体现着教材编写者的编写意图，教师在备课的时候应站在整个高中阶段的角度，从本册教材入手，体会该篇课文的编写意图，对本单元内容进行横向对比，对同类型文本进行纵向对比，把握作者的编写目的和意图。其次应该深度挖掘作为独立个体的文本价值。一篇文章被选为课文之后，我们不仅要从整体关注它在教材中的地位，以及和其他文本的关系；更应该关注这篇课文作为文本应有的价值。关注文体的特点，例如散文教学就要关注它的抒情性，鉴赏优美的语言文字；小说教学则要关注人物形象，品味作品主旨。关注文本的艺术价值。最后应该紧贴文本，适当地进行扩展补充。新课标曾有这样的阐述：“高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展要求。”所以在实际教学过程中，应当以深度挖掘文本内容为基础，对其他学科知识进行适当扩展补充，以实现全面发展的需要。
二、方法：重视教师的主导地位，合理评价学生
“学生为主体，教师为主导”，已经成为全国教育界的共识。课堂上学生的声音很多，老师的声音逐渐变得微弱，在有一些地方，老师几乎失去了声音，变成了课堂的摆设，变成了“学生为主体，教师没声音”的情况。这样课堂失去了方向，会使得现代文教学变得混乱，学生的学习失去一定的指导性，会导致语文学习低效，学生在热闹中度过一节课，可能一无所获。
因此，在教学方法上要坚持教师的主导地位，首先，教师要有明确的主人翁意识。课堂是教师和学生共同生成的，并非学生或教师的“一言堂”。教师少讲或不讲，只让学生漫无边际的讨论，看似热闹非凡，实则一无所获。所以教师要有主人翁意识，不能放任学生，，应该引导学生去体会课文的内涵。其次，以精心设计的活动为抓手，促进课堂生成。教师的主导地位并不意味着教师一言堂，课堂的知识在师生之间的对话中“生成”，并非教师灌输所致。如果想有较好的教学效果，精心设计的活动是必须的。
三、练习：重视课外阅读，激发学生的阅读积极性
《普通高中语文课程标准》明确提出：“高中生应该具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150 万字。”但实际上，学生的阅读现状并不容乐观。现代文阅读能力，不仅仅来自教师平时在课上授予的方法，更多的则来自日常的阅读积累。没有大量的阅读积累，仅凭课上几篇课文的讲解，对提升现代文阅读帮助甚微。
教师首先要教好课内知识，激发学生的阅读积极性。因为教师好比是导游，他们以课文为抓手，向学生展示出作品的艺术魅力，如果教师的教授索然无味，学生势必对该作品丧失阅读兴趣，不愿意进一步阅读。但如果教师的讲授绘声绘色，就有可能激发学生的阅读兴趣，进而愿意主动阅读。其次，要对学生的阅读进行指导。当下，出版物质量参差不齐，网络阅读、手机阅读冲击着传统阅读方式，微博、博客等阅读客户端一起简便快捷的方式，被越来越多人接受。所以这时，语文教师就成为捍卫阅读净土的卫士。教师应该对学生的阅读内容进行筛选，根据每个人的具体情况、年龄特点、阅读需求等，推荐相应的经典作品。
综上所述，从当前现代文阅读教学的情况来看，不容乐观。相当一部分教师教学效率低下，教学随意，教学过程中不能很好体现新课标的精神，缺乏方法指导，缺乏沟通交流；相当一部分学生，不愿意学习现代文，或者在热闹中就将一节课糊弄过去，无法学会真正赏析一篇文学作品，丧失对现代文阅读，甚至是语文课的兴趣。因此，必须全面有效地对现代文阅读的教学进行创新，从而提升教学的有效性。
参考文献：
程鸣.建筑美 简洁美 个性美：近五年高考语文试题命题技术特点[J].语文知识，2014（4）.
