摘 要：当前的教学要注重学生主体地位的发挥，教师只是学生学习的引导者和组织者，在教学中，教师的主要精力不是去研究要怎样去向学生讲解知识，而是要研究如何对学生的学进行有效引导，如何在课堂上把话语权最大限度地教给学生。简言之，当下的教学是教师要“授人以渔”的过程，教师要教给学生的是学习的方法，把课堂的话语权交给学生就是让学生参与到课堂教学当中的一种手段。基于此，就如何把课堂话语权还给学生进行研究，希望对这一领域的同行在教学当中提供些许参考价值。
关键词：课堂话语权；初中生；初中语文
作为一名语文教师，我发现，小学生在语文课堂中表现积极，我们常常看到孩子们活跃的身影，常常听到孩子们悦耳的声音，可是，到了初中，清脆的声音却渐行渐远。究其原因，是我们教师主宰着整个课堂，学生被动接受知识，扮演着听众或看客的角色。语文重点要培养学生对祖国语言文字听、说、读、写的能力，在这四种能力当中，说是体现学生语文积淀水平的一种技能，良好的说话能力需要教师在平时的语文教学当中对学生进行有效的培养才能形成的。教师在初中语文教学当中要改变传统的教学方式和转变传统尊严的师道，在课堂上给学生表达自我的机会，培养学生说的能力，建立平等民主的师生关系，让学生愿意说、敢说。在《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是课堂的主人，是学习的主体，教师是教学活动的引导者、组织者和实施者。”这就说明学生是主角，教师只能是配角，因此，怎样让学生成为课堂的主人，我认为最关键的一点就是把课堂话语权还给学生。笔者认为要把课堂的话语权还给学生可以从以下方面进行努力：
一、转变教学方式，多听学生说
把课堂话语权还给我们的学生，就意味着我们教师要认清自己在教学活动中的角色，可是，由于受传统观念的影响，我们教师大多习惯于沿用“教师讲、学生听”的教学模式，学生只是被动地接受知识，我们教师只是过多地关注学生的学习效果，从不考虑学生的身心特征、认知水平和内心感受。试想，这种教师高高在上、滔滔不绝的课堂，学生怎能不无精打采、萎靡不振呢？又怎能调动学生的学习积极性？又怎能让学生喜欢上这门课呢？因此，在学习人教版初中语文教材时，我采取了这样的措施：虚心听取学生的意见。作为新时代的教师，应该有以生为本的思想，应该有为学生服务的意识，因此，在学习人教版初中语文教材时，我积极走入学生中间，虚心听取他们的意见，从不独断专行，从不意气用事。这样，学生就打开了话匣子，愿意和老师交流，愿意倾吐他们的心声。例如，在教学《盲孩子和他的影子》时，我先让学生来说说自己从这个课题当中想说点什么，通过质疑课题的方式导入新课的学习。然后让学生来说一说自己在下面读了这个故事的感想，也可以来向同学说说这个故事，其他同学听完这位学生说的故事后发表自己的看法，例如评价一下说故事的学生说得怎么样？在以下的教学环节中也注重培养学生说的能力，让学生在说的过程当中达到全面综合地提高。
二、以幽默激趣
幽默是语言最大的魅力所在，初中生对事物有自己独到的理解和看法，幽默的语言能够贴合学生的心理需求。让学生在开怀一笑当中对语文产生浓厚的兴趣。幽默的语言是语文教师语文素养的一种有效组件。幽默是课堂的调味剂，一名优秀的教师，能够运用幽默的语言激发学生的学习兴趣，让学生爱上自己的课，因此，在学习人教版初中语文教材时，我常常运用幽默语言增强课堂吸引力，开启学生的智慧之门，例如：“你的语言这么优美，和老师说说哪位高人指点的？”真是一字千金啊，老师给你千万金，把你的想法说具体吧！”“来，老师好想听到你悦耳的声音。”等是我常用的语言。如：在教学到课文中一些人物的形象时，教师可以把人物的形象进行生动的描述，尤其是幽默的人物形象用幽默的语言描述出来，让学生在教师幽默的语言当中去体味人物的形象，在对相关人物形象理解深刻的同时，对语文这一科目产生浓厚的兴趣。
三、赏识还教学不一样的精彩
赏识新课改理念环境中学生需要的教学策略，更是教师必须具备的一种教学思想。赏识能让学生获取无穷的力量，在教师的有效赏识当中，学生学习的信心大增，对语文的学习怀有极高的热情；赏识学生进行学习的支点，能够让学生克服学习中的困难，勇往直前。作为人，每一个人都希望得到别人的赏识，特别是中小学生，他们希望被赏识的愿望更加强烈。因此，在教学当中教师应该积极寻找学生身上的闪光点，及时表扬学生。在学习人教版初中语文教材时，我总是寻找学生的点滴进步对学生进行鼓励。教师要关注班上的每一位学生，对学生取得的小进步及时地赏识。尤其是班上学习困难的学生，教师可以对他们上课良好的表现进行赏识，例如，上课时有一小段时间他们专注地听课了，教师可以说：“××这时的听课表现真好呀，老师觉得他进步了，希望继续保持。”后来当这名学生想要在课堂上捣乱和不想听课时，想起教师的表扬，他就能控制自己，专心听教师讲课。学生正是在老师的赏识中有了自信，有了学习热情，有了说话的欲望。
总之，话语权是学生成为课堂主人的关键，作为教师，不能再搞“一言堂”，不能再搞“满堂灌”。在今后的教学中，我将寻找机会让学生自由表达自己的观点，，把课堂话语权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。让学生在享受课堂话语权的同时，达到锻炼思维的目的，促进学生全面综合地提高。
参考文献：
朱小军.语文老师，你是否把课堂话语权换给了学生[J].现代阅读：教育版，2011（12）.
