发散性思维是指从一个点出发，从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。所以，我们在实施新课程改革的今天，在语文教学中应把培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性放在教学之首位，鼓励学生全方位思考，让学生的思维自由飞翔。下面就自己多年的教学体会，谈谈如何在语文教学中培养学生的发散性思维。
一、充分利用课文情境，巧妙设问，引导和鼓励学生多角度思考
教师要充分利用课堂时间，要从根本上改变传统的教学思想和教学方法，置学生于主体地位，引导学生自主学习，创造性学习，培养学生的发散性思维。教师在教学中要有创新意识，充分利用课文情境激发学生的好奇心和求知欲，设法给学生提供积极思考和探索求异的舞台，引导和鼓励学生多角度思考。如在教《故乡》时，教师就可以让学生讨论：杨二嫂是一位怎么样的人？你喜欢她吗？是中间人物，还是多余的人？进而发问：你认为杨二嫂做得好还是不好？为什么？如果杨二嫂做得不好，你认为应该怎么做才是对的？等，根据学生的回答随机提出不同的问题，也可提出多种设想，，让学生研究探讨。同时，老师在提问时要注意问题的难度，要因材施教，难易适中，符合学生的接受水平。因此，教师要在认真研究教材和研究学生的基础上，巧妙设计课堂问题，就会调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，有利于培养学生的发散性思维。
二、利用不同的形式，让学生自己思考
在教学中，教师要结合语文学科的特点，灵活采取不同的形式，充分利用课堂外教学，激发学生的想象力，拓展学生思维的广度，鼓励学生大胆思考，充分发挥他们的创新意识，培养学生的发散性思维。如，在学完《皇帝的新装》后，可以让学生想象：皇帝游行结束后，老百姓会怎么看待这件事？家长回去对小孩子会怎么样？与我们的家长一样吗？皇帝会对大臣们和骗子怎么处置？反过来这些人又怎样看待皇帝？然后选择其中的一个角色写一篇课文的续篇。也可以让学生根据本课的内容写故事梗概，或者改编成独幕剧或小品，让学生在班上进行表演。
三、既要让学生张口，更要让学生写作
无论是字词句段篇的训练，还是作文训练，许多学生平时交流的时候落落大方，语言清晰，思路顺畅，有自己的观点和看法。但要让他写一段话或一篇作文，他就有难度了，明显的眼高手低。因此，在语文教学中要引导学生，按照：“你怎么想的就怎么写”或者：“你怎么说的就怎么写”，或者同一个话题采用不同的题材和方法，让学生把能说的都能写出来，分享其他同学的思维成果，潜移默化地培养学生的发散思维能力。让学生的观点在课堂中展现，学生的写作水平在发散思维中得以提升。
虽然教无定法，但教师只有在完全驾驭课本和学生的基础上，充分调动学生的积极性和主观能动性，充分利用课堂内外的所有机会，才能最大限度地培养学生的发散思维。
