[摘 要] 由于学前教育专业教学水平对学前教育专业学生的教学能力和专业素养的培养具有决定性作用。因此，为了促使学前教育专业学生教学水平和专业素养得到显著提升，学前教育专业教师就应该对教学法课程进行创新和改革，促使其教学效果和质量得到明显提高。围绕现阶段学前教育专业教学法课程改革工作的开展进行分析，希望能够促使学前教育专业教学效果和质量得到较为明显的提高。
[关 键 词] 学前教育专业；教学法课程；改革；思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0102-01
教育教学改革工作的全面深化开展促使学前教育专业也得到了一定的革新。然而，在学前教育专业改革过程中存在一些亟待解决的问题。在教育教学中，作为课程教学活动的组织者和领导者，教师的专业素养和综合能力决定了教学的质量和水平。学前教育对人类的一生具有非常重要的意义，学前教育专业教学的优化和创新具有较为深远的意义。下面围绕学前教育专业教学法课程的改革进行分析，对学前教育专业教学活动的优化、高效开展的途径进行探讨。
一、树立先进的教育教学观念，为教学改革作出正确指引
（一）培养学前教育专业学生的自主探究精神
在学前教育专业教学过程中，针对学前教育专业教学模式的单一化、刻板化问题，教师需要树立先进的教育教学理念，积极采用先进的教学设备开展课堂教学活动。在五大领域教学法课程的教学过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放经典的教学视频，使学生在观看视频的过程中思考，明确五大领域教学法课程方案的设计原理，了解设计的目的和思路，进而掌握这种设计方式的优点和缺点，为学生能够独立完成五大领域课程方案的设计提供支持和参考。在教学法课程的教学过程中利用这类方法能够充分激发学生的主动性、创造性，进而培养学生的自主探究精神，为其专业素养以及教学水平的提升提供重要支持。
（二）培养学前教育专业学生创新能力
创新精神的培养对于社会各行各业的人才都具有较为重要的意义，只有保证人才拥有创新思维和创新能力才能够促使行业得到进一步的发展。教育教学活动创新性的提升对人才创新精神的培养效果具有较为深远的意义。邓小平曾强调“教育要从娃娃抓起”，学前教育专业教学法教师应该从培养学生创新意识、创新思维、创新能力以及创新精神方面入手，促使学生积极主动地去探索和发现，在让学生掌握五大领域教学法理论的基础上，形成一定的创新能力和创新思维。
二、营造见习教育教学情境，创设较为优异的学习环境
（一）营造与学前教育专业相适应的教学情境
在学前教育专业教学法课程教学改革过程中，，学校应该安排具有不同专业能力的教师为学生上课。例如，让专业的课程设计教师负责教授学生课程设计教育理论，安排学生去当地的学前教育基地学习学前教育工作者的授课经验，或者通过新媒体设备观看较为经典的学前教育教学视频。同时，在见习教学中，学校应该安排集中教育见习和分散教育见习，将两种教育见习相结合，既实现学前教育专业见习教学的全面性，也满足了学前教育专业见习教学针对性的要求。
（二）创设适合学前教育专业学生学习和发展的学习环境
在学习环境的创设过程中，学校应该为学生进行自主探究学习提供有针对性的文献资料，并且加强与教学资源相配套的辅助资源投入，促使学生掌握教学法课程内容。同时，还应该加强校内模拟仿真教学实验室建设，开创校外的教育教学实践基地，唯有如此，才能保证学生能够在优越的学习环境中得到进步和发展。
三、创新并优化课程教学环境，提高教学实效性
在学前教育专业教学过程中，应该将学前儿童艺术教育、学前儿童科学教育等课程内容进行优化整合，避免教学内容重复耗费教学时间。同时，应该将专业基础课程、文化基础课程以及技能课程纳入课程体系中，在保留传统经典课程的基础上，适当开设一些师德培养、专业能力培养以及实践技能培养的课程。同时，中职学前教育专业教学法教师应该积极应用现代信息技术、多媒体技术等为学生创设教学环境，促使学生在特定的教学环境中主动地掌握专业技能以及相关基础知识。
综上所述，学前教育专业教学改革工作应该从教学法课程改革着手，由于教学法课程对学前教育专业学生的教学水平的提高和专业素养的培养有着重要的影响。因此，学前教育专业教师应该树立先进的教学理念，创设相应的教学情境，优化课程内容，促使学前教育专业课程教学得到创新和优化，为学前教育专业学生专业素养和教学能力的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张晶.关于学前教育专业教学法课程改革的思考[J].理论观察，2013（11）：136-137.
[2]赵红霞，胡碧霞.学前教育专业教学法课程的新理念[J].连云港师范高等专科学校学报，2012（4）：63-65.
