[摘 要] 音乐是一门艺术学科，可以陶冶情操，营造轻松愉快的学习氛围，由于它不参与文化测试，所以在中小学阶段中，这门课程经常被忽略，甚至一周仅有的一节课也被其他文化课所替代，但是，在强调素质教育的今天，学生也必须把这门课程学好、学精。按照新课改的要求，激发学生的学习兴趣，让学生作为课堂主体，发挥学生的主观能动性，教师起引导作用，那么在音乐课堂上应该如何发挥学生的主体作用？根据多年音乐的教学经验，引入“自助学习”这种教育模式。
[关 键 词] 音乐；自助学习；主体作用
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0125-01
一、音乐课的地位
音乐是学校艺术教育中的一门重要学科，它可以陶冶学生的情操，提高学生的审美观，让学生在一种轻松愉快的学习氛围中学习，学生在课堂上不但可以唱出声来，而且还可以学习乐谱、乐器等理论知识，因此学生都比较喜欢这门课程。在讲究素质教育的今天，培养学生综合素质显得尤为重要，音乐不只是单纯的一门课程，还融合了历史、地理、民族风俗等学科知识，因此，音乐也是综合性很强的一门课程。
二、现阶段中小学音乐课堂教学中面临的现状及解决办法
（一）现状
1.音乐课已被其他文化课所替代，由于受应试教育的影响，音乐课不计入学生文化成绩，因此，一周仅有的一节课已被其他文化课所代替。
2.一些教师把音乐课当成一门普通的课程，讲的理论知识过于生硬，课堂比较枯燥，调动不了学生的积极性。有时，学生也把音乐课当成一种自习课，做其他学科的作业，音乐课程没有得到应有的重视。
3.教师在音乐教堂上作为课堂主体，只是一味地讲课，忽略了学生的接受程度、学习效果，课堂效率低。
（二）解决办法
1.把音乐课还给学生，让学生在音乐课堂上尽情地学习，尽情地享受，享受音乐给他们带来身心的轻松与愉悦，学生可以在课堂上尽情地发挥，唱出自己的心声，音乐课所带来的快乐是其他学科所不能代替的。
2.音乐课是一门艺术课程，是与历史、地理、政治等学科密切相联系的，它不是一门独立的课程，教师在教一首歌曲时可以结合它的作者、历史背景、创作意境等因素和其他学科联系在一起，既学习了音乐知识，也巩固了其他学科知识，从而带学生进入一种轻松的氛围，这样可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3.在传统的教学课堂中，，教师作为课堂主体，满怀激情地讲课，但是忽略了学生的感受，有些知识，只凭教师讲解，学生根本难以理解。而新课改要求把学生作为课堂主体，从学生的兴趣点出发，根据教学内容，灵活地改变教学方式，从而提高课堂效率，提高教学质量。
三、自助学习
我们先了解一下什么是自助学习。自助学习即自主学习，从字面理解就是不用别人管，自己主动地学习，是与传统“接受学习”相对应的一种现代化教学方式，以学生为主体，通过学生独立地分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标，倡导学生主动参与到课堂，善于思考问题，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取信息知识的能力以及分析问题和解决问题的能力、交流与合作的能力。既然自主学习符合新课改的发展要求，那么我们就共同研究一下，在音乐教学课堂中该如何正确地运用。
四、自助学习在音乐教学课堂上的应用
1.营造自主学习的氛围，教师应该把课堂上更多的机会让给学生，让学生作为课堂的主体，教师适时地启发、引导，在学习某一歌曲时，可以以问题的形式带学生引入，培养学生自主学习的能力和思维能力。例如：在学习五年级上册《朝夕》一课时，教师先安排学生听乐曲《晨景》，这首乐曲描绘的是什么。边听边对照教材的三幅图，启发学生思考这三幅图是否都能够描绘早晨这个景色。根据自己的想象画出心中早晨的景色。通过哼唱这首歌曲，引导学生认识乐谱，这样学生在一种轻松愉悦的氛围中既能学到理论知识，又能养成自主学习的好习惯。
2.抓住学生的兴趣点，灵活地改变教学方式。中小学生比较好动，喜欢故事、游戏等，教师可以根据学生的这些特点，根据教材内容，灵活地改变教学方式。例如：在学习《红星歌》一课时，教师可以先把当时的创作背景即工农革命时期少年儿童积极参加革命斗争时作者谱下的乐曲给大家讲述一下，然后安排学生给大家讲一下“闪闪红星”的故事，或者革命时期身边爷爷奶奶的经历，这样可以激发学生的兴趣，让学生带着热情欣赏这首歌，大家就觉得很通俗易懂了。
3.利用多媒体等教学手段，带学生进入自主学习、自我欣赏的意境。例如：在学习《农家乐》一课时，教师可以利用多媒体播放一些农民丰收的图片，当农民看到白胖白胖的花生、金黄色的玉米、金灿灿的稻米那种喜悦的心情，学生看到这些画面有种身临其境的感觉，更容易激发学生的想象力，这样学生在一种愉悦的氛围中很容易学会这首歌曲及音乐要领。
总之，在音乐教学课堂上，自主学习能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]邹英，李育斌.浅谈初中音乐教学中小学生自主学习意识的培养[J].课程教材教学研究：教育研究，2011（4）.
[2]曹燕婷.音乐课堂应该具有多样性[J].新课程学习（上），2014（1）.
