[摘 要] 为了更好地培养体育系的专业性人才，针对运动解剖学课程教学的改革是十分必要的。针对运动解剖学的课程教学改革进行一定的探讨，以期对该学科当前面临的种种问题有所助益，并使其得以改善。
[关 键 词] 运动解剖学；课程教学；改革研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0128-01
运动解剖学虽然是体育系学生学习的基础理论学科，但是其内容繁杂且概念抽象难懂，又因为其有大量的理论，课程不免枯燥乏味。这也就导致了体育系的学生觉得该科目是难点，学习起来比较吃力，教师们也觉得这一课程教学难度较大，反响较差。因此，针对这一课程的教学改革是教习该科的师生普遍关注的问题。
一、优化教学内容
在以往的教学中，教师通常将书本中的知识直接传授给学生们。但体育系学生的文化功底并不强，对于大量专业的、抽象的知识理解起来自然有些吃力。长此以往，不但学生会因为学习得不到满意效果，渐渐丧失对该课程的学习兴趣和信心，教师也会因为教学效果的不理想产生倦怠情绪。这样的情况下，如果任课教师能对教学内容进行一些精简处理，让学生从心理上获得安慰，减轻抵抗情绪，反而能获得更好的学习效果。
同样的，在一些成型的参考课本中，教学内容的制定往往不够系统，，给学生以混杂零乱之感。教师在传授知识的时候，大可以针对所要传授的内容整理出最适合自己学生的体系。毕竟大学教材在更多程度上起到的是参考作用，针对学生有着对不同领域的认知程度，对教学内容的整合使其更有条理、层次分明，更适合自己的学生是非常有必要的。同样使用一本教材的班级也许有的学习过生物，有的学习过化学。对于不同学生进行不同的知识整合处理，不仅能提高教学效率，更能激发学生兴趣，取得更好的教学效果。
二、改善教学方法
运动解剖学作为一个学生学习的基础性学科，在其教学过程中学习的主体是学生。因此，教师的教学不应单单传授知识，更要注意培养学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，让其在学习中更具有自主性和积极性。同样也要注重培养学生的独立思考能力，让其在面对问题时能做到自己分析并进行解决，提高他们的学习效率和效果。
运动解剖学和其他学科一样，甚至比大多数学科更需要进行直观教学。这时候，教师可以利用现代发达的科学技术，灵活运用多媒体技术以及其他先进技术辅助进行直观的教学，使学生更易被吸引也更易理解。许多理论性的、抽象化的概念在得到了生动有趣的展示之后，难度系数也会降低，使学生掌握起来更加轻松。这样的教学方法毫无疑问应当是运动解剖学课程改革的思路之一。
三、更加重视实验
运动解剖学的学科实验要求并没有非常严格的统一的规范标准，通常来说只要能够完成一般内容即可。但运动解剖学的实验与理论本就不可分割，且很多实验能够很好地激发学生的兴趣，提高他们探索求知的能力。因此，在学院有条件的情况下，应当提供比较充裕的标本、模型、设备等必要条件，开展一定程度、一定数量的、不仅仅局限于教学内容之中的稍有难度的实验。这样的高级实验能够增强学生对学生学科的了解，锻炼学生的能力，同时培养良好的思维方式。而在一些客观条件有限的地区和学校，应开展一定数量的简单一些的实验，让学生有机会、有渠道去了解、去探索，从而更好地学习这门学科。
总体来讲，在教学过程中，一定要重视实验课程所能起到的作用，尽可能地结合所用参考课本的内容，匹配相应的教学内容，完成实验课程的相关要求。有条件的就多进行一些探究性较强的设计性和综合性实验。在一些条件有限的情况下，仍然不应放弃实验教学，一些简单的如验证性实验应当尽力完成。同时对于一些条件满足不了的实验，可以利用现在发达的网络资源与其他学校沟通交流，尽量满足必要的教学需求。时间是检验真理的唯一标准。只有很好地发挥实验教学的作用，才能让学生的理论知识得以理解甚至升华，加深对学科的理解和应用。
总之，运动解剖学被教育局列为体育系的基础性课程，但它是一门多学科交叉的课程，在这个过程中，师生的视野都不应被局限。这一课程涉猎广泛，抽象性强，而体育系的学生基础往往稍弱，导致了教与学的双方都面临一定困难。但不可否认的是，运动解剖学的基础性强，为学生以后学习专业其他课程打下了坚实的基础。在关于运动解剖学课程教学改革的探讨中，不难发现一些问题是可以得到妥善解决的。在进行了教学内容上的优化处理，对教学方法加以研究改良，再结合与理论息息相关的实验等相关改革之后，运动解剖学的教学一定会变得更加生动有趣，该课程的教学质量也会得到提高，并且可以更好地培育人才，为社会贡献力量。
参考文献：
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