[摘 要] 时代不断发展，社会对人才的要求也越来越高，成人函授教育为成年人提供知识再扩展的途径，在成人函授教育的众多科目中，英语是难度颇高的一门课程，传统的听、说、读、写已经跟不上时代发展的需要，认知法的应用为成人函授教育英语教学带来了好处，分析了认知法在大学英语教学中的具体应用。
[关 键 词] 认知法；成人函授教育；大学英语教学；应用
[中图分类号] G724 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0158-01
认知法是以学生为主体，进行有意义的学习和操练，注重听、说、读、写的全面发展，且并不排斥母语，允许学生犯错误，而且不要急于纠正错误，要分轻重缓急。
一、认知法在成人函授教育大学英语教学中的意义
认知法能够满足成人函授教育因材施教的要求，成人函授教育生源中大多数学员英语基础不好，且对英语的学习缺乏一贯性，因其还有工作以及家庭的责任，能够分配在学习上的时间也有限，如果使用传统的教学方法，成人函授学生学习英语的效果也会受到影响，而认知法通过兴趣性和创造性的教学能够有效的弥补这一点，让学生不单是死记硬背，而是有效的学习。认知法还是要以学生为课堂主体的，让学生能够主动去学习，这样可以提高学生的学习效果，也是教育改革的要求，除了高校外，成人函授教育也需要如此。
二、认知法在成人函授教育英语教学中的应用
（一）认知法通过因材施教进行英语教学
认知法的要求是以学生为中心，老师只是课堂上的一个引导者，教学并不单单只是指教授学生知识，而是要教会学生自主学习。认知法教学是让学生能够提高学习主动性，因此，英语老师应该按照认知法的教学要求来指导学生，并且培养学生的自学能力，调动学生的积极性，让他们能够主动学习。语法是英语学习中很难的一项内容，除了老师的教授，也需要学生进行自学，因此老师应避免灌入式的教学。应用认知法教学时，如果学生出现错误不要立即纠正错误，而是要注重引导学生自行发现，提高其认知度，老师只需要对关键的知识点以及概念性的规则及时纠正即可。比如如果将she说成he这种小错，可以不急于纠正，而如果是语法上的错误，所有格的错误等则应及时纠正，比如将主语they play football说成them play football，只有主语后才能加动词play，而them是宾格，这样的错误就应该及时纠正，在纠正时老师需要采用正确的方法。在认知法教学中有一个更具体的教学方法，就是让学生学会自主学习，老师可以给学生一些材料，这些材料中需要蕴含一些能够让学生容易发现的知识点，让学生找出来并且自己总结，长此以往，可以使学生总结、分析的学习能力得到提升。认知法在成人函授教育英语教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，抛弃乏味的填鸭式的教学，而且提升学生学习的主动性，实现了以学生为主的教学要求。
老师要多激励学生自己开展有效的学习活动，自己进行系统的知识操练，自己养成独立思考的习惯。认知法的教学需要老师坚持“授人以鱼不如授之以渔”的原则，锻炼学生的自主性，这样也可以为学生课后时间的利用提供一定的保障，并且相信自己学习英语的能力，减少对老师的依赖性和学习英语的盲目性。
（二）认知法结合母语进行英语教学
认知法认为在对成人函授学员进行英语教学时，要结合母语开展教学，否则对成人学员而言，学习英语则不切实际，容易让学生对英语学习产生厌倦。虽然在英语教学中，我们提倡应该注重环境的影响，英语学习中，更是应该注重语境的创设，而且提倡全英文教学模式，但是由于是成人函授教育，这些具备一定的特殊性和局限性，成人函授学员大多基础差，英语口语、听力也不好，尤其是已经形成了思维惯性，对于突然的语言转换不能够迅速适应，老师要想保证成果，也不应该摒弃母语的应用，，因此需要老师在教学中结合母语进行课程讲授。
认知法也要求教学中不能滥用母语，因此英语老师也需要有选择性的使用母语，视课堂的具体教学情况而定，如果可以不使用母语，学生对老师讲的内容大部分能够听懂，那就不需要用母语，直接用英语授课，这样可以锻炼学生的听力；但是如果学生听讲有障碍或者使用母语会更方便更简洁的时候，英语老师就可以选择适当使用母语。母语和英语在语法等方面都不同，在翻译课文及句子时，老师要教会学生正确翻译符合母语的用法及习惯，比如“The girl come with our dishes.”直接翻译的话就会翻译成那个女孩端着我们的菜过来了，这是由于汉语与英语语言习惯的不同造成，如果根据汉语的习惯，就可以简单翻译成那个女孩给我们端菜过来了。成人学习英语，因其年龄及工作的特殊性，要求他们不能像高校的学生一样听、说、读、写样样精通，而是要使用一切能进行感知和学习的方法，利用现代科技知识手段，做到耳听、口说、眼看、手写并用，将英语知识牢牢记住。
认知法在成人函授教育大学英语教学中的应用，需要老师采取多元化的教学手段，调动学生的积极性，让学生能够自主学习，要将认知法合理应用，发挥其优势，最大限度地减少那些不利于成年人学习英语的因素，让成人学员通过认知法在英语学习中真正达到事半功倍的效果，切实掌握好英语。
参考文献：
[1]岳欣.大学英语教学中“认知法”理论的体现及应用[J].东北农业大学学报（社会科学版），2013（11）.
[2]杨冰.谈大学英语中认知法教学模式的应用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（5）：69-70.
