[摘 要] 教育惩戒是指，在教育教学中，以实现学生身心健康发展为前提，教育者对学生不良行为给予否定或批评，使学生心理受到警戒，行为受到约束的教育行为。在教育中，惩戒是一种学校德育的手段，学校教师使用教育惩戒，有利于学生的成长与发展。首先明确在教育中惩戒的含义与教育中的作用，进而阐述在教育教学中，小学教师实施教育惩戒的一般步骤与注意事项。
[关 键 词] 教育惩戒；小学生；一般步骤；注意事项
[中图分类号] G621 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0188-02
一、教育惩戒的相关概念
（一）教育惩戒
教育惩戒是指，在教育教学情境中，以实现学生身心健康发展为前提，教育者对学生不良行为给予否定或批评，使学生心理受到警戒，行为受到约束的教育行为。惩戒在行为改变技术中是一种负强化，在教育中的惩戒是一种德育方法，惩戒的对象是小学生的不良行为，惩戒通过减少学生行为发生概率或改变不良行为实现学生发展，惩戒不仅有利于小学生的成长，也有利于学校的管理。教育惩戒的方式颇多，比如，口头否定、表情警告、留校谈话、扣除学分、开除学籍等。但在小学教育中，小学教师的教育惩戒要以取消小学生的正强化为主，比如，没收学生的东西予以警告。
（二）惩戒与心罚、体罚的区别
现在教育界对惩戒持有一种抵制的态度，其主要原因便是将教师惩戒与教师心罚、体罚的不良行为混为一谈。
1.心罚与体罚
有学者认为，所谓心罚，即心灵施暴，简言之，就是对人的内在心理和精神世界的一种惩戒、一种摧残，从而造成人格扭曲。如，用尖酸刻薄、冷嘲热讽的语言挖苦学生。体罚，是一种违法的惩罚行为，表现在对学生身体上直接的伤害，比如戒尺打手心、长时间的罚站等棍棒式的教育。
2.教育惩戒与体罚、心罚的区别
（1）教育理念——平等关系还是主从关系
教育理念是教育惩戒与体罚、心罚最本质的区别。教育理念指导教师的教育行为。显然，心罚、体罚体现着专制型的教师形象。在这种教育理念的指引下，教师并不能够将教育惩戒与体罚、心罚区分开来，也不能选择正确的惩戒方式，把握惩戒的程度，只是为了批评而批评，打着为了小学生一切的旗帜挥动着手中的棍棒。而教师实施教育性惩戒，惩戒的出发点与落脚点均落在教育中小学生，突显出的是平等的师生关系。
（2）教育过程——理性还是情绪
过程主要指惩戒的强度、方式。Macarthy和Hoge在其研究中指出，在实施教育惩戒过程中，教育惩戒手段的采取与小学生所犯错误的严重性并没有直接的联系，而是在与教师内心对错误本身所持有的一个标准，这个标准同样由许多因素影响。我国教育研究者在探讨教师专业发展时，将教师平稳情绪列入教师个性特征的培养上，目的便是降低教师情绪化的非教育行为。特别是对于新教师来说，他们的教育理念不够坚定，教育经验不足，且教育惩戒的行使方式与情景十分灵活，在实施惩戒时，很容易情绪化，越过教育惩戒的界限。
（3）教育结果——成长还是怨恨
教育结果是教育惩戒与心罚、体罚最明显的区别。教育惩戒关注的是教育中的小学生，，它实施的目的也是为了小学生的身心健康发展。我国法律为什么明文规定禁止体罚？因为体罚易给小学生带了心理创伤，易使小学生产生恐惧或怨恨心理。这种影响对小学生的伤害可能是一生的。当代，在许多西方国家虽然允许一定的体罚，但是这种体罚具有严格的实施标准与程序，并不是教师随心所欲的。
二、教育惩戒的作用
（一）提高心理承受能力
要用教育惩戒提高学生心理承受能力？看似荒谬，其实有效。学生心理承受能力比较低的原因有许多，从大的环境看，中国家庭的独生子女偏多，儿童在家庭中被视如珍宝，在小学，小学教师也不敢批评惩戒，怕“出事”；从主观因素上看，当代学生的心理承受能力太低。小学教育要求，教师评价以鼓励表扬为主，但这并不代表不要批评与惩戒，只有表扬的教育是片面的、不完整的教育。学生在学校、家庭所接受的批评很少，其羞耻心建立不完善，导致真受到挫折时，便觉得无地自容，内心崩溃，易产生不良的心理问题。然而，教育惩戒能在一定程度上使学生心理形成落差，产生羞耻感，提高心理承受能力，从而重构价值标准，提高了自我认知水平。
（二）增强是非判断能力，促进社会性的发展
在教育教学情境中，小学教师实施教育惩戒手段，在一定程度上能够帮助学生形成是非判断的标准。惩戒为小学生指定了一个方向，在行为上设置了一个范围，这是其他教育手段不可替代的。从另一层面，这一功效有利于学校教育教学的管理，并拓宽家庭教育的格局。人的活动必然要受到社会的制约，那么学校在教育时就要使学生建立这种规则意识，进而培养学生的责任感，促进学生社会性的发展。
（三）由他律到自律，提高自我教育的能力
自我教育的能力是一种自我教育的主动意识，它是小学生后天发展与培养的一种能力。教育惩戒，从外部压力的作用实现学生的自我约束力。教育惩戒要促进学生由他律到自律的转化，一需要教师惩戒得当，能够达到警戒小学生行为与心理的效果；二需要学生主动形成是非判断标准，学生具有一定价值判断标准以后，能够提高自我教育的自觉性与主动性，这是学校实施教育惩戒最重要的目的。
三、小学教师使用教育惩戒的一般步骤与注意事项
（一）使用惩戒的一般步骤
1.准备阶段
准备阶段包括两个方面。一是指确定好具体的受惩行为，保证教育惩戒的针对性、有效性。二是指教师要思考并计划实施教育惩戒的方式、方法。
2.实施阶段
在实施教育惩戒时，教育惩戒一般不单独使用，采用综合其他德育方法的形式。并要注意学生的情感变化，注意教育情景对学生的影响。此外，要言而有信，惩戒及时。对警告过要惩戒的行为，应当及时实施教育惩戒。
