[摘 要] 从为了让学生顺利通过《电工基础》学业水平测试角度出发，阐述了必须改革现有的《电路基础》的课程内容和教学大纲，并巧用教学方法来提高教学效率，让学生发挥更大的主观能动性。
[关 键 词] 中职；测试；教学效率
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0099-01
中职的《电路基础》将进行学业水平测试，如何让学生更好地掌握这门课程，从而顺利通过考试，并能理论联系实践，既能应付各种题型的理论题目又能具体操作，必须改革现有的《电路基础》的课程内容和教学大纲，并巧用教学模式提高教学效率，使其更加人性化，更加自由，能让学生发挥更大的主观能动性，提高《电路基础》考试通过率。
一、改革《电路基础》课程内容
利用传统的《电路基础》课程体系，把《电子测量》《元器件》等相关课程加入《电路基础》中去。更加突出职业知识技能，将与之相关的学科知识和技能与电路基础知识有机结合在一起，这样就能更好地为《电路基础》课程的教学环节提供相关知识与
技能。
二、明确《电路基础》教学大纲
根据学生的实际掌握需求制定教学大纲，明确必须掌握哪些基本的理论、概念和定律，教学重点应该放在强调基础的电路知识，强化基本概念和基本方法的掌握及准确运用定律和公式上，弱化某些推导和公式记忆。比如，在讲授电路的简单直流电路这一章的时候，应该重点强调电路基本物理量的概念及其单位，而对戴维南定理、叠加定理等能理解就行了。
三、提高课堂教学效率
根据具体的教学目标和教学情境选择适合学生的教学模式，提高课堂教学效率。
（一）通过实验强化教学理论
例如，“基尔霍夫电压定律”的讲解，首先详细讲解实验电路及步骤，通过实验学生已经对基尔霍夫电压定律有了一定的认识，下面再通过简单的数学分析方法巩固理论知识。
如下图所示：
在a图电路中，顺时针电压等于逆时针电压：E1+I2R2=E2+I1R1
在b图电路中，顺时针电压等于逆时针电压：I2R2+I3R3=E2
通过这种简单明了的模式，让学生更快地掌握基尔霍夫电压定律。
（二）提问式教学模式
提问式教学模式是以师生相互对话为背景的互动式教学方式。在提问式教学中，教师的主要任务是在上课前精心设计课堂提问，利用提问吸引学生参与教学过程。为了适合各个层次的学生，让学生更加热情地参与课堂，课堂提问可以分为低层次——对新的概念进行辨识和描述；高层次——引导学生用比较、应用、综合、评价等方法对教学内容进行加工。根据需要组织课堂提问，有些可设计成聚合性问题，有些可设计成发散性问题。
以“电容器”这一章节内容为例，说明在进行提问式教学时，如何通过设置问题来达到教学目的（详见下表）。
提问式教学模式的形式是教师提出问题，学生讨论思考解决问题，有疑问请教老师。这就要求在课堂上营造相互尊重、信任、平等的教学氛围，，采用以学生为主体，教师为辅的教学模式。
中职学生的学习能力比较薄弱，学习意识不强，只有通过优化课程内容和教学大纲，巧用教学方法来提高教学效率，才能使学生顺利通过学业水平测试，获得知识，掌握技能。
参考文献：
[1]杨金花.电容器课程教学之我见[J].职业，2013（7）.
[2]冉莉莉.高职《电路分析基础》课程教学研究与改革[J].职业教育研究，2007（6）.
