[摘 要] 当前高职院校学生人文素质的缺失问题严重，同时职业核心能力有待提升，不仅严重制约着学生社会竞争力的逐步提升，也不利于其社会责任感的培养与发展。因此，在人文素质教育改革中，各高职院校语文教师应针对怎样更好地培养学生的核心能力做出深入探究。
[关 键 词] 职业核心能力；人文素质教育；高职语文
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0102-01
在经济、文化全球一体化的背景下，我国高等教育迎来了新一轮的发展挑战，尤其在培养学生正确的人生观、价值观及社会责任感等方面。因此，怎样将人文素质教育改革与职业核心能力培养进行科学整合，促进高职生社会责任感、社会竞争力不断提升，也是高职语文教师应考虑的重要课题。
一、加强高职生人文素质教育改革的重要性
对于高职生来讲，人文素质教育具有以下几种功能。
（一）德育功能
其中主要涉及思想价值观、情感和态度等方面的培养。情感主要包括爱国及友善之情、强烈的正义感等；态度主要含有主动、合作等因素；而思想价值观的培养主要涉及真善美的判断标准等诸多因素。
（二）智育功能
这项功能可以合理划分为知识积累、智力提升及能力增加等功能。知识积累着重强调人文知识量的增加，而能力增强主要是指要通过潜在、显在课程的开展来培养、锻炼学生听说读写的综合能力。智力提升强调在高职语文教学中设置人文课程，从心理方面来促进学生理解客观事实，并采用相关知识、经验来灵活解决问题的能力，其中涉及记忆、观察与想象能力等。
（三）美育功能
通过在高职语文教学中渗透人文素质教育，能够进一步丰富人文素质课程的美育因素，并让学生通过学习人文课程来更全面地培养、锻炼学生的感受和创新能力。
人文素质教育发挥的作用不容忽视，不仅可以让高职生在走出校园后更好地适应社会变化，也能够更好地满足相关职业活动需求。因此，为了将其教育功能充分发挥出来必须加强新颖、科学教育策略的探究，尤其是职业核心能力培养对其教育改革带来的重要启示。
二、职业核心能力培养带来的启示
首先，传统的高职人文素质教育采用的沉淀式教育手段已经难以满足现代教育发展的实际需求，不仅是因为高职语文教育中人文课程系统化教学未明确培养学生人文能力的作用，还在于高职院校学制、学时等方面的制约，导致人文素质培养课程不能进行过多地开设，对此，各高职院校必须设置出可以全面体现出培养学生人文能力的课程，并制定出科学完善的评判体系。可以将该课程统称为人文能力培养课程，主要可以通过引导高职生自主地规范、维护自身思想行为来达到强化培养的目的，从而逐渐转变学生的内在精神认知，因此，当前需要解决的问题，就是职业核心能力评判体系的设计与制定。
其次，作为各个行业、职业具体工作中必须要具备的拥有广泛适用性的能力，职业核心能力可以承担、支配职业活动中的综合技能。当前，我国劳动就业部门在积极引进国外优秀理念与经验的基础上，正在建立可以体现出中国特色的职业核心技能测评体系，该体系主要分为交流与表达、数字的运算、互助合作、外语应用等八大模块。从中也不难发现，其中大部分模块都与人文素质的培养有着紧密联系。职业核心能力的其他模块培养评判体系与上述模块的结构一样。所以说在高职语文教学中的培训、评判体系需要具有极强的操作性与针对性，需要进一步确定培训对象的思想行为动机，如何去实施，以及具体要达到怎样的水平、能力等方面。
对于高职院校人文素质教育来讲，其目标培养体系、方法，以及对实践技能的分解等方面，可以完全按照职业核心技能培训、评判体系来进行，并且要加强与自身特点的有机结合，从而更加深入、全面地实施教育改革与创新构建，也为高职语文教师开展更新颖、完善的人文素质教育搭建更好的平台。
三、高职人文素质教育改革原则
通过结合职业核心能力培养体系而构建出的人文素质教育平台，应注重针对性、可操作性的体现，教学活动应侧重于实践训练，其在培养学生职业能力方面有着显著作用。同时，该平台对教育教学也提出了新的要求，强调实训教学课程的开展必须要拥有较高的综合性质，相关拓展项目也应适当增加一些语言学、教育学，以及心理学等方面的学科知识。因此，要想真正构建出完善的人文素质教育平台，并将其功能、积极作用充分发挥出来，就必须配备知识结构较为完善，，且具有较高教学水平、能力的师资队伍，为高职语文教学活动的开展提供有力的保障。
各高职院校、教师尤其是高职语文教师应正确地认识到，加强学生职业核心能力的培养以及相应的人文素质教育的重要性。在高职语文教学中，应紧紧围绕学生的未来发展需求来进行教学活动的设计与组织，从而为社会培养出更多高素质的专业人才。
参考文献：
[1]余波.培养职业核心能力启示人文素质教育：对高职院校构建人文价值体系的思考[J].继续教育研究，2009（3）：94-95.
[2]何天龙.高职人文素质教育改革中的职业核心能力培养[J].时代教育，2014（11）：128-129.
