[摘 要] 中职学校机械制造自动化专业的教学是以培养专业型人才和技能型人才为目标的。而机床夹具课程作为机械专业的一门重要专业课，其课程的最终目标也是要培养和锻炼学生机床夹具的设计与应用能力。基于校企合作的模式，以培养技能型人才为目标，就中职院校机械制造专业中机床夹具的课程设计进行深入的探讨与
研究。
[关 键 词] 校企合作；机床夹具；课程设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）21-0091-01
中职机械专业的老师在指导学生进行机床夹具课程设计的过程中，要注重以锻炼学生的实践能力为要求，以培养技能型人才为目标。在中职机床夹具课程教学中引入新型的校企合作教学模式是有重要意义的，学生在学习巩固机床夹具课程知识的同时，要按照企业的要求进行机床夹具图纸的绘制，并通过老师和企业的核查审评，再进行样品的加工制作，这样可以锻炼和提高学生的思考能力和实践能力。在校企合作的教学模式下，对中职机械类专业机床夹具课程的设计进行思考与探究。
一、中职机械类专业机床夹具课程的特点
机床夹具学科作为中职机械及其自动化专业中一门重要的专业课程，其教学目标要求是要培养和提高学生对于机床夹具的设计与实践应用能力。对于实际的机械加工操作来说，刀具和测量工具可以说成是利齿与慧眼，夹具可以视作是臂膀，而机床就是“基础”。可以看出，夹具在机械操作中占有重要地位，夹具作为机械加工操作中的重要工艺装备，不仅可以提高生产率并减轻工人的劳动强度，而且还能够保证机械生产质量。
机床夹具课程的特点是具有较强的实践性、综合性以及应用性。比如说，我们生活中比较常见的虎钳之类的工具，就体现了机床夹具课程的应用性。而机床夹具课程的实践性体现在学生在学习机床夹具课程时，都是要参与实践学习活动，例如，实践装配制作简易夹具；对于制作好的模型多进行观察和研究。
二、中职机床夹具课程设计中小课题研究法的引用
在校企合作教学模式的影响下，中职机械类专业对于学生的动手能力与实际操作能力的要求更高。而小课题研究教学方法在中职机床夹具课程中的应用，不仅可以有效地训练和培养学生的逻辑思维能力，同时也能够提高和培养学生的学习兴趣与合作意识，同时中职学生的表达和交际能力也会得到提高。这样，中职学生的综合素质得到提高，才能满足企业对于应用与技能型人才的需求。
中职机械类专业学生的学习基础大都比较薄弱，而其学习方法与自主学习能力也同样很欠缺。但是，机械类专业学生的动手能力还是很强的。所以，在机械夹具课程中引用小课题研究方法是需要的，这种教学模式可以将抽象的知识具体化，融知识于实践操作中，让学生亲身参与实践，老师可以以小组的形式给学生布置课题任务，并让学生去学习并实践操作完成学习任务。
三、校企合作下中职机械类专业机床夹具课堂的设计模式
（一）分析不同企业特点与限制
作为与企业合作的机床夹具设计师，了解机床夹具的操作步骤和加工程序是十分有必要的。不同区域同样也有不同的特点，在零件的选取、整理及结构上都有其独特的特点，所以学校与企业都需要了解这些特点，从而分析不同企业的能力。学生同样可以从这些特点中了解机床夹具的生产限制，从而在实际的操作过程中，避免自己的创意被企业限制。
（二）与合作企业一起研发新产品
在与企业一起研发的过程中，学校要以企业作为发展的方向，设计要符合现代以及未来的需求，可以在实际的生产中有用途。教师要引导学生收集大量的材料，在了解了基本材料的基础上，去迎合机床夹具的发展趋势，引导学生在企业的基础上大胆创新。学生有自己独特的思想，教师要给予足够自由的发挥，让其提出自己的想法，在机床夹具实验中验证自己的想法。教师还可以将学生进行分组，多个小组之间可以良性竞争，从而提高自己的实践能力，通过比赛选出最优秀的作品，然后再与企业进行交流。
（三）参与大型比赛检验设计成果
学生的作品在与企业进行良好的交流之后，，学校与企业应共同给出指导性建议。学生作品经过教师与企业的双重修改，可以由企业根据设计图生产出样品，然后将样品拿到学校。学生就可以拿作品进行大型活动比赛，由更专业的人员给出意见，使学生的能力不断提高，提高校企合作的意义。
中职学校机械制造自动化专业的教学是以培养专业型人才和技能型人才为目标的。为了让学生更快适应社会的环境，学校通过校企合作的方式，提高学生的学习兴趣与实践能力，培养学生的应用能力，从而最终培养学生机床夹具的设计能力。校企合作下的机床夹具课堂设计的实施，有效地提高了课堂的教学质量与学生的学习效率，使学生以后在从事机床事业的时候，可以更好地发挥自己的社会价值。
参考文献：
[1]严建华，王亚雄.校企合作培养高技能人才[M].科学教育：中国劳动社会保障保障社，2007-11.
[2]何庆.机床夹具设计教程[M].电子工业出版社，2012-08.
[3]宋抒娟.校企合作下的机械夹具课程设计的探讨研究[J].文教研究，2015.
