摘 要：为了实现小学英语学科备课环节的优质化与素质化发展，小学英语教师应该发挥良好的引导性作用，致力于构建符合现代小学生学习规律的英语学科备课体系。建立在“学讲方式”基础上的小学英语备课形式能够更加契合小学生对语言学习的基本需求，以此来实现备课内容的多元化和个性化发展，突出了以小学生为主体的“学进去、讲出来”教学理念。基于此，立足于如何设计小学英语学科“学讲方式”的备课形式，以小学英语教师的主体视角提出具体的设计策略。
关键词：小学英语；学讲方式；英语教学；备课形式
所谓“学讲方式”，其强调学生作为课堂的主体，在“学进去、讲出来”教学理念的引导下，实行“自主学”“合作学”“互动学”“交流学”以及“质疑学”的学习方式。对于小学英语课堂而言，其对小学生综合英语素养的培育起到了良好的基础性作用，并能够在“学”“讲”结合的形式下丰富英语学科的备课内容。从提高小学生群体对英语语言使用的灵活性和入门了解程度来看，“学讲方式”能够很好地应用在小学英语课堂中。通过学生与学生之间的交流互动、学生与老师之间的交流互动，极大地调动小学生对英语学科的学习兴趣和积极性，并大力鼓励小学生“勇敢说”“勇敢讲”，以此更有效地实现现代化与素质化结合的小学生英语课堂备课工作目标。
一、备课内容之首：设计课前导学环节
针对小学英语这一学科的特点，其具备语言基础性、入门性和奠基性的特点。因此为了给小学生打下良好的英语基础，通过以“学讲方式”原则中的课前导学方法，有效设计小学英语课堂教学备课内容。在“学讲方式”的指引下，英语课堂中应该极大地发挥小学生自主思考与自主探索的精神，，那么通过采取课前导学的方式，将更加系统化的课前导学具体内容设计在具体的备课环节之中，能够在实践教学中较好的调动小学生的学习兴趣和积极性。例如，通过在课前利用提问的方式对小学生进行有效引导：
a.Read and understand the following words and phrases correctly：
apple；swimming；sunny；face to face；usually；and so on。
b.Please answer the questions：
（Ⅰ）How do you feel？
（Ⅱ）What day is today？
（Ⅲ）What do you think of this text？
通过以上带有明显互动性质的问题来进行提问，在小学生回答问题的过程中良好的锻炼了自主“说”与自主“讲”的能力，并在问题的引导下有目标的进行英语文章以及语法的学习。
二、备课内容之重：引导学生自读课文
自读课文作为能够有效锻炼小学生口语表达与整体英语语感的教学手段，将其设计在小学英语备课内容中，能够更加贴合“学讲方式”为中心主旨的备课理念[4]。在自读课文的环节中，教师进行备课时可以选取几篇带有典型意义的英语文章，以此作为基础性教材引导小学生进行自由朗读，充分展现“学讲方式”的自由性原则。例如在新课标小学生教材中有这样一个模块：
Let’s think：
What’s sentences can we use to talk about friend？
What aspects are they？
Then talk in your group.
或者：
Let’s discuss：
What else can we talk about friend？
Here are some question words，can you give us some questions？
这样通过利用思维引导的方式，将小学生在英语课堂上的学习思维带入自主性思维之中，发挥自身的想象和主动思考的能力，来全神贯注的进行英语文章的朗读和理解。与此同时，可以通过与小组讨论结合的方式进行解惑，实现“学讲方式”理念的充分展现的，使备课内容更为全面和完善。
结论：综上所述，在“学讲方式”理念的基础上设计小学英语学科的备课内容，以突出小学生在英语语言方面的“自由讲”与“自主学”特点。针对小学英语课堂而言，其对小学生综合英语素养的培育起到了良好的基础性作用，并能够在“学”、“讲”结合的形式下丰富英语学科备课内容。本文以上通过站在小学教师的角度，进一步围绕小学英语备课的具体形式进行展开讨论，从而构建以“学讲方式”体系为中心的具体备课内容，以此来促进小学英语课堂教学的高效开展，从根本上锻炼和培育小学生群体的英语素养。
参考文献：
[1]代金燕.用心灵与学生对话，做个真诚的聊天者：谈“学讲计划”中的小学英语课堂对话教学[J].中国校外教育，2016（7）：99.
[2]夏园园.论“学讲计划”下小学英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（12）：37.
[3]曹曦颖.建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示[J].四川教育学院学报，2014（8）：109-111.
[4]刘芳.对“学讲结合”写作教学模式的初探[J].太原城市职业技术学院学报，2014（5）：152-153.
