[摘 要] 针对高职物流英语教学现状和存在的问题，为优化教学模式，提高学生的物流英语应用能力，采取了“五环四步”能力本位教学模式，在基础英语上，优化物流专业英语教学方式，目的在于培养学生动手、动脑能力，以便更好地掌握物流专业技能，成为专业的物流人才。
[关 键 词] 五环四步；物流英语；高职；听说能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0054-01
随着经济的高速发展及社会的进步，经济全球一体化日趋形成，物流作为新兴的行业，迅速发展。活动的范围正在迅速扩大，即至全球。高职院校是我们职业教育的重要组成部分，为我国的物流行业培养了大批优秀人才，物流英语教学必不可少，成为高素质专业人才的必修课，也是高职英语基础模块教学的重要组成部分，是提高学生就业能力和就业水平的重要组成部分。针对我们高职物流英语教学现状和存在的问题，为优化教学模式，提高学生的物流英语应用能力，采取了“五环四步”能力本位教学模式，在基础英语上，优化物流专业英语教学方式，目的在于培养学生动手、动脑能力，以便更好地掌握物流专业技能，成为专业的物流人才。
那么，“五环四步”能力本位教学模式与英语听说教学是如何应用的呢？
“五环四步”，五环指在教学中坚持能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定、能力教学反思；“四步”指在进行学生能力发展训练的过程中应当以任务明确、小组行动、成果展示、多元评价的基本流程进行。
一、情境创设
“五环四步”教学模式应用，首先应进行情境创设，任课教师根据教学的要求，，对教学内容进行场景创设，模拟一种情境，通过视频、案例、设置问题等方式表现出来，目的是调动学生兴趣，启发学生，引起学生的注意力，物流英语教学侧重于对语言听说能力的训练。英语听力更多的是要求学生参与，让学生勇敢地开口，说出来，并且要多说、常说。对于与物流专业紧密联系的内容，做到烂熟于心，比如，运输、采购、配送、销售等场景，都应通过情景的模拟和创设进行展示，学生在情境中加深印象，理解了英语语境，最终掌握了相关知识。
二、英语基础测评
教师在教学前，应首先了解学生的英语基础和水平，这是教师进行教学的前提和参考，可以通过测试、提问等形式来进行评估，并针对评估结果，有针对性、有层次地进行教学。
三、注重专业能力训练
教师在教学中，应注重学生专业能力的训练，在教学中，根据学生的能力，侧重于物理专业英语的训练，增加专业教学的内容设计，可以采取多种形式的活动，来完成教学。以灵活、多样的教学手段启发和调动学生，并注重活动后的总结和评价，展示教学成果。成果展示部分可以利用展会，除了作品实物的展示外，还可以让学生开口说，例如，开展英语口语比赛，激励学生多说英语，注重语言的表达，充分调动学生的主动性，从而也可以通过学生对于语言的表达来达到对学生能力水平的测试的目的，这是最直接、直观的手段。
四、学生能力水平的鉴定
在教学过程中，应鉴定的侧重点在于学生专业英语听说能力上，同时注重与之前英语基础测评相结合，作出比较，来确定学生存在的问题，未来提高的方向。
五、成果反思
在教师完成相应教学后，应对整个教学过程及教学成果进行反思，注意学生在教学中的表现和对于物流英语听说能力掌握的情况进行分析，以便对不足之处进行改进。
整个过程中，学生是教学的主体，教师应根据学生的不同基础和能力来设计或者调整教学内容和方式，采用侧重于口头表达与沟通交流等能力为主的培养，使学生的口语能力在真实的情景中使用，增强教学的实用性。
教师在教学结束后，针对教学中的不足之处，对教学过程进行反思，分析技能内容是否适合学生，是否滿足学生的需要，是否对学生日后的实际应用有帮助，是否能发挥学生的个人能力，符合学生的实际需求。
总之，合理利用“五环四步”能力本位教学模式，可以帮助高职教师更好地进行物流英语教学，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，增加教学内容的实效性，学生更加有针对性和目的性，为高职院校培养更具竞争力和专业能力的复合型人才作出贡献和提供保障。
参考文献：
[1]邵溢.“公共英语教考分离”环境下的教学改革探讨：基于微课的翻转课堂教学模式构建和应用研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016（1）.
[2]朱亮.浅析五环四步教学模式在中职文化课中的应用[J].科学咨询，2015（1）.
