[摘 要] 中职生英语听说能力差，课上经常出现学生对“说”无从下口的尴尬局面，旨在介绍教师采用哪些有效的教学方法加以改进和引导，设计一些形式丰富、贴近学生实际、学生感兴趣、难易适中有趣会话活动，提高学生英语口语水平的做法。
[关 键 词] 听和说；晨读；多维方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0100-01
職高生英语基础薄弱，口语能力差，课堂上往往出现学生对“说”无从下口的尴尬局面，，教师如果不采用有效的教学方法加以改进和引导，时间一长，学生就越来越惧怕听说英语了，然而中职生思维活跃、表现欲望强、可塑性强。我们英语教师只要设计一些贴近学生实际、学生感兴趣、难易适中的会话活动，学生还是愿意参与的，在参与口语交流中，使他们不知不觉地提高听说水平。
一、上好第一堂课，给学生留下深刻印象
第一堂课学生印象是最深的，如果老师在第一堂课能够标准地说浅显、实用的英语，适时结合中文解释，就会形成“首因效应”。日后教学中要形成自己的教学风格和树立起威信，使学生“爱屋及乌”，逐渐喜欢你的英语课，实例1：在第一堂课上，老师用PPT制作几个图片，分别用英语介绍自己，介绍班主任（一般说来班主任在第一堂课前学生是熟悉的），和学生一起复习简单句型，如He/She was born ， He/She is a worker/ a teacher... He/She is from . He/She years old. He/She lives in ？He/She wants to be a teacher/nurse...等等。
二、结合学生实际，适当降低难度
如果我们教师不考虑中职生的实际情况，按照教材按部就班地备课、上课，学生将接受不了，所以老师备课时要对教材有所取舍，或适当变换方式，降低难度，让绝大多数学生能参与其中，体会学习英语的自我成就感。实例2：在省编职业中学教材《英语（第二册）》中，听说包含A，B两部分，对于中职生来说，B部分内容可以删减，甚至不讲，但对于A部分的内容和useful expressions的归纳句型是要求掌握的。对于拓展A部分的会话内容，老师根据本节课内容，给学生几个相关的会话情景，把学生分成几组，让学生自己挑选，叫学生根据情景组成若干对话，小组内进行会话练习。各小组练习之后，老师叫各小组进行会话表演，并做适当的点评，小组进行展示时，其他学生认真听，这样学生的会话目的达到了。
三、重视晨读，发挥学生自主学习的积极性
教师利用晨读带读，或学生跟着录音机大声朗读单元的单词、重点句型、对话以及课文中的重点段落。必要时可以在晨读期间或课上进行抽背，目的就是让他们掌握语音、重点句型、一定量的词汇。在大声朗读时学生容易掌握语言、语调，无意中把握英语的节奏感和语感，久而久之，学生的英语语感、语言能力也就随之增强。现在学校英语课一周只有四节，加上实习，一学期完成一本书，难度较大，所以教师要让学生学会自主学习英语。其实我们老师只要充分调动学生的积极性，班级中还是相当一部分学生愿意在课外自主学习的。如：省编英语第一册10个单元的对话，规定学生背诵，背出的加平时考核分，薄弱生背出来的双倍加分，让优秀、薄弱生组成对子相互学习，这在背单词、对话特别有效，要求达到一天背诵10个单词，把做得好的上报班主任，或在班级墙上奖状表扬，老师要做好监督、督促。经过观察，对处在50～60分的学生自主学习效果较好。
四、课堂应设多维格局来促进学生说英语
英语口语课是提高学生口语能力的主阵地，反复操练并在实践中运用是最有效的方式，比如，课堂提问可不断变换方式，除“教师问、学生答”这种单一的教学手段外，还要拓展多维格局，形成一对多、多对多的教学格局，采取“学生问、学生答”“学生问、教师答”或“讨论式问答”等形式实施课堂口语活动：又如，多开展小组活动，设置热点话题：电话、购物、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语。如父亲节、母亲节等节日时，叫大家每人说一句祝福的话等等，目的都是在鼓励学生说英语。
五、创设多种形式激发学生参与听说活动
要想提高学生英语听说课效率，光靠英语老师上好听说课是远远不够的。职校现在都有一周两节社团课，教师可组建英语社团，内容可安排英语影视、诗歌欣赏和英语对话、短剧表演，尽量要求这些内容要结合课文和学生实际进行统一安排。另外，举行不同形式的年级英语趣味竞赛，如英语朗诵短文、英语书法比赛、校园英语标牌指示提示语，还要制作一些生动有趣的英语翻转视频等活动。目的就是激发学生参与听说活动，不知不觉地提高学生听说水平。
总之，在中职英语课堂教学中，学生英语听说能力的提高是一项很重要内容，作为中职老师应根据教学具体情况，多思考、多实践，设计符合中职生的高效英语会话活动，就能使学生的英 语听说水平更上一个台阶，让他们体验学习英语的乐趣。
参考文献：
[1]赵文佳.将英语背诵引入快乐学习当中[M].才智出版社，2008.
[2]陈向书.中职英语学习策略探讨[M].江苏教育出版社，2014.
