[摘 要] 物理是中职教育有机组成部分之一，构建物理高效课堂，对于中职整体教育质量的提高具有促进作用。当前中职物理教学依然存在一些问题，分析了建设高效物理课堂的具体策略，与众位中职教师分享。
[关 键 词] 中职物理；高效课堂；教学研究；生活意识
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0119-01
近年来，在国家教育部门的大力支持之下，中等职业教育获得了长足的发展。如何促进中等职业教育质量的提高，已经成为教研人员普遍关注的课题。但是，作为中职教育有机组成部分之一的物理教学却没有受到应有的关注。学校对于物理学科的功能属性存在表面认识，认为物理对提高就业率没有多大作用，物理始终处于教学改革边缘地位。基于这一教学现状，教者认为非常有必要开展中职物理教学改革，建设高效课堂，这可以从以下三个方面入手：
一、优化教学内容，培养生活意识
问卷调查显示：70%以上的学生认为物理不如专业课重要，因为计算机、动画制作、电工机械等课程的学习将直接与他们的就业竞争力挂钩，而物理则无法起到相应的作用。细究这一心理产生的根本原因，教者认为一方面是学生自身物理意识较弱，另一方面则与教学内容严重脱离生活实际不无干系。物理来源于生活，理当回归生活。高效物理課堂建设的第一步，就是优化教学内容，让物理返璞归真。
中职物理教学内容的选择应当遵循生活化原则，体现物理与学生生活的紧密联系，培养学生用物理眼光审视生活现象的意识。以“功”教学为例，为了让学生理解正、负功的物理意义，教者举了这样几个例子：（1）关闭发动机后，，在水平轨道上行驶的火车受到哪些力？这些力当中，哪些力做功？做正功还是负功？哪些力不做功？为什么？（2）跳伞员张开伞后匀速下降，跳伞员受到哪些力？这些力当中，哪些力做功？做正功还是负功？哪些力不做功？为什么？（3）正在匀速上坡的汽车受到哪些力？这些力当中，哪些力做功？做正功还是负功？哪些力不做功？为什么？这几个问题体现了功在生活中的应用，引导学生就这些问题展开思考，很好地体现了物理与生活的息息相关。在此基础之上实施教学，学生不仅不会感到枯燥无聊，反而会生出一种亲切感，教学质量必然有效提高。
二、加强实验教学，培养实践能力
实验是中职物理教学的重要内容，每一个物理结论的诞生，总需要经历无数次实验的验证。有效开展实验教学，有助于培养学生严谨科学的工作作风，同时可以提高实践操作能力，加深他们对理论知识的理解。然而遗憾的是，当前中职物理课堂并没有对实验教学加以应有的重视，理论灌输仍是教学主流，学生陷于“填鸭式”教育泥沼之中，教学效果大大降低，严重阻碍了高效课堂建设工作的开展。
教师应当加强物理实验教学研究，在课堂教学活动中为学生提供参与实践操作的时间和空间，启发学生在实践中提高对物理现象的认识，增强学习效果，从而促成高效课堂的有效构建。中职物理教材上有很多学生实验内容，例如长度的测量、测运动物体的速度和加速度、万用表的使用、测电源电动势和内阻等，还有很多内容是通过实验探究得出的，例如匀变速直线运动、自由落体运动、牛顿运动定律、机械能守恒定律等。讲解这些内容时，教师不能一带而过，应当引导学生开展探究实验，亲身经历知识发生发展的过程。
中职学校应当高度重视物理实验设施建设工作，为实验教学开展提供良好的实验环境，促进学生实验素养的提高，构建高效物理课堂。
三、科学考评机制，提升综合素质
教学评价是课堂教学最后一个环节，教学观察过程中教者发现，由于长期应试教育理念制约，很多物理教师并没有意识到科学考评机制对于提升学生的综合素质，建设高效课堂的现实意义。那种以单一考试成绩为评价对象的知识性评价，忽略了情感、态度与价值观、过程与方法教学目标的达成，无益于学生综合素养的提升，让高效课堂的建设沦为一句空话。
构建科学的考评机制对于高效课堂建设具有促进作用，教师应当转变以往那种只重视学习成绩的终结性评价，建立包括终结性评价、阶段性评价、过程性评价、项目评价、目标性评价和整体化评价在内的多元评价机制。例如“功”一节教学评价过程中，教师既需要关注学生是否理解功的概念和做功两个要素、会利用公式进行有关运算、掌握正负功的判断、理解正负功的物理意义，还应当对学生是否掌握计算功的公式、理解正负功的含义、能解释相关现象等方面内容进行评价考核，以使学生学会合理、正确地做“功”，有益于社会。出于提高考评科学性之必要，教师还应当扩大考核评价主体，将学生互评、学生自评、家长评价纳入考评机制，体现考评的公正公平、合理公开。
现阶段中职物理教学存在一些难以解开的症结，高效课堂的建设绝非一朝一夕即可完成之事。中职教师应当对这一问题保持清醒的认识，以足够的耐心和恒心应对教学不利局面，一步一个脚印，促进物理教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]何时刚.中职物理教学高效课堂构建探索[J].科技创新导报，2016（9）.
[2]苏有仁.中职物理教学高效课堂之我见[J].现代职业教育，2015（11）.
