（山东省日照师范学校，山东 日照 276800）
[摘 要] 在教学的实践层面，寻找一套既符合课堂教学自身规律而又有一定实效性的教学理论，即充分尊重课堂教学中涉及各元素的个性并实现他们之间的互动，以其个性为依据的教学方法，使课堂教学变得富有个性化和生命力。
[关 键 词] 课堂教学；教师；学生
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0073-01
伴随新课改的不断深化，不论是教师的教学方式，还是学生的学习方式都产生了很大的变化。然而一些教师虽然也认同新课改所倡导的教学理念的先进性，但是落实到具体的课堂教学中，却不知道如何着手，这就导致他们在教学中不可避免地出现了一些问题，还有的甚至走入了“误区”。笔者于2015年3月初至4月底对市职教中心、市技工学校、市师范学校三所学校政治课教学情况展开了调研，现将调研情况及解决对策归纳进行了总结。
一、调研概括
（一）调查问卷
调查问卷题目如下：
1.政治很重要，将来不管干什么工作都用得上政治。
2.学习政治可以使人的头脑灵活。
3.政治枯燥无味，我不喜欢。
4.我爱看关于政治方面的课外书。
5.一上政治课，我就睡觉。
6.政治老师讲新知识时，我很注意听讲。
7.我能主动地去学政治。
8.上政治课我有自信，充满活力。
9.上政治课我具有集体感，很专注，，积极思考。
10.上政治课我无所事事，很烦躁。
11.我对政治作業从来不感到厌烦。
12.我能独立完成政治作业。
请仔细阅读上述每一道题，根据题目中所叙述的内容和你自己的相符程度，按A（同意）、B（不同意）、C（说不清楚）三个等级加以评定。注意，根据自己的真实情况作答，不要故意掩饰。
（二）调查结果
本次调查问卷共发放120份，截至调查活动结束时，共回收调查问卷120份，占所有调查问卷的100%，回收的调查问卷没有存在填写不完整以及空卷情况，问卷信息均有效。问卷调查结果如下：选A等级的人数依次为15、10、105、35、18、32、5、5、8、58、7、19；选B等级的人数依次为75、87、15、64、89、69、99、85、64、50、89、59；选C等级的人数依次为30、23、0、21、13、19、16、30、48、12、24、42。
二、调研结果分析
通过调查问卷结果以及结合听课，观看教师备课笔记、教学反思设计等等，基本掌握了当前政治课堂教学现状及存在问题。
（一）教学现状
首先，三所学校的政治课教师基本上已经走出了最初徘徊、观望的阶段，并能满腔热情、全身心地投入新课程的实施之中。其次，新课程所倡导的理念已经逐渐被教师所接受，形成了自己的理解，并在教学过程中积极付诸实践。再次，课堂教学组织形式以及课堂结构环节不再固定不变，而是变得灵活多样。在课堂组织形式上基本体现了“以学生为本”的教学理念，在教学形式上开展了师生互动、小组合作学习、自主学习等多种方式的结合运用。最后，在汲取传统教学方法精粹的基础上，敢于大胆实践新课标理念。
（二）存在问题
目前三所学校的政治课教学存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，合作学习、自主学习流于形式。具体体现为合作学习的内容没有交流讨论的价值，自主学习缺乏明确的目标和要求，学生彼此之间的合作还不够积极与主动，参与度存在不均衡的情况，教师也未能给予学生充足的合作学习、自主学习时间。其次，过于追求教学的情景化。具体体现为为了情景化而情景化，忽视了政治学科知识本身的学科特点，导致“知识味”被教学情境所“冲淡”。再次，教师未能适时介入学生的学习中。具体体现为由于新课标强调要将课堂交给学生，这就导致一些教师完全将自己从教学活动中“拔离”了出来，没有将自身的引导和指导作用充分发挥出来。最后，教学目标把握不到位，虽然新课程标准强调了要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，但是具体到每一节课，许多教师并不清楚如何去予以把握。
三、教学建议
首先，继续重视教师教学水平的提高。一方面对教师加强新课程培训、理论培训以及现代教育技术的培训力度。比如将新理念学习、教材剖析作为每学期新课程培训的重点内容，继续开展说课评课、案例分析、优秀论文等评比活动，促进教师学习和钻研教学理论。一方面开展注重实效的教研活动，以剖析个案、纠正错误为重点，让每个教师都明确什么是可以避免的，什么是应该学习的。一方面，教师自己也应当多动脑筋设计好教案，多看优秀案例，不断提升自己的教学水平。其次，以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念、教学思想、教学模式，同时，继承落实“双基”中可取做法，不断改进，不断完善。最后加强校本教研的有关课题研究和科组的集体备课制度，通过共同讨论，共同研究，探究出能够切实解决教学中碰到的问题的方式方法。
参考文献：
[1]李茉英.新形势下政治课教学有效性缺失及教学启示[J].教育科学（引文版），2016（2）：286.
[2]侯静.我是怎样提高政治课课堂教学的有效性的[J].教育，2015（12）：228.
