（广东省英德市职业技术学校，，广东 英德 513000）
[摘 要] 和表扬相对，批评是教育不可缺少的一种方式，但如何批评却是一门艺术。根据自身的经验，结合教学中出现的例子，从因人批评、因事批评和换位思考批评三个方面来谈，以期在实践中达到既批评了学生，又实现批评目的的效果。
[关 键 词] 批评艺术；因人批评；因事批评；换位思考批评
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0175-01
批评是教育不可缺少的手段，没有批评的教育是不完整的，和表扬一样，如果批评得当，对学生的行为都会产生积极的作用，是一种良好的教育方法。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但在教育教学过程中，教师的批评比起赞扬来，对学生心理的刺激更大。特别是对于身心和思想都尚未成熟的学生，受到老师批评毕竟是件难堪和苦恼的事。可是如果在苦药和逆言上加点“糖衣”，学生面对它可能就会不一样。因此，教师尤其要讲究批评的艺术，教师成功地掌握和运用好批评的艺术，就能使批评学生的忠言由“逆耳”变得“顺耳”，以达到润物细无声的批评效果。经过一个学期的磨炼，在不断的总结下，我对批评学生有几点思考。
一、因人批评
对不同的学生采用不同的批评方式。不同的学生对批评的反应是不同的。教师批评学生的时候一定要考虑学生的特点，有的学生吃软不吃硬，有的学生吃硬不吃软，所以教师平时要多观察学生，了解学生的特点。例如，比较迟钝的学生通常对表扬反应得较积极；而对于比较优秀的学生来说，斥责则比较有效。从气质差异来说，胆汁质的学生坦白直率、不居小节、易怒易躁、感受性差，教育时宜用有说服力的严肃批评的方法，做到既促动他们的思想，又不轻易激怒他们；抑郁质的学生情绪体验深沉、多愁善感、行为孤僻，批评时应当尽量温和，避免在公开场合指责他们，以免伤害其自尊。两性之间也有轻微的差别，男孩易受斥责的影响，而颂扬对女孩的作用更大。此外，学习者过去受批评的历史、学习者的自我概念是否自卑、是否有安全感等都会影响他们对批评所持的态度，从而影响批评的效果。因此，对不同的学生应采用不同的方式，批评的实施应考虑到学生的个体差异。
二、因事批评
学生是活生生的人，他们有自己的思想和意识并处于一定的社会环境和人际关系中。所以，对学生及其错误的感知要比对物的感知复杂得多。这就要求教师了解学生的身心特点，加强观察、分析和判断能力的培养。教师在批评学生之前，不要急于作出判断，要对学生及其所犯的错误进行全面、客觀的分析。
因事批评就是指教师在学生犯错误时，批评学生要就事论事，不要把学生的人格或者家庭牵涉进去。这是一种对事不对人的批评。俗话说：“箭伤肉体，话伤心灵。”教师在批评教育学生时，要处处从爱护学生出发，最大限度地保护学生的自尊心，把严格要求与尊重人格结合起来，注意批评的场合，寻找批评的最佳方式，个别的问题可单独谈心沟通，尽量不当众点名批评训斥。如非说不可，最好是“只谈事，不对人”，不搞人身攻击。这样在一定程度上维护了学生的自尊，又达到了集体受教育的目的。
教师如果处处揭发学生的老底，例如“你以前做了……”“你上次……，我还没和你算账”，将学生以前犯的错误累加起来，数罪并罚，或者以一个权威者的姿态用挖苦、讽刺等侮辱学生人格的办法来批评学生，如“你真的笨死了”，那么，很快就会激起学生的逆反心理或自暴自弃的心理，从而使学生拒绝接受批评教育，屡犯不改，形成恶性循环。而且，教师这样批评学生有损自己的形象，严重的会使全班学生反感。
三、换位思考批评
孔子说过“己所不欲，勿施于人”，这句话就是要告诫我们遇事要换位思考，将心比心，在某种程度上，这也是教育的精髓。教育应该以人为本，要教育好学生，就必须了解学生，不仅要了解学生的普遍性特点，还要了解学生的个性和家庭情况，尽量全面客观地了解学生，站在学生的角度上考虑问题，然后才能决定用什么样的方式去教育他，引导他，使他改正错误。换位思考，不仅是一种思维方式，更是为人师表的一种人生境界。对于学生，教师如果能换位思考，师生间就可以多一些了解，少一些误解；多一些理智，少一些盲目；多一些关爱，少一些摩擦；多一些鼓励，少一些责备……
教师批评是一种教育手段，是一门艺术，真正富有艺术的批评，它应该会使学生产生既酸又甜的心理感受，能促使学生幡然醒悟，达到教育的目的。但需要注意的是，教师批评的艺术不是在短时间内即可提升，它需要教师在教育教学工作中不断尝试、不断反思、不断总结。教师承担着教书育人的使命，提高批评艺术，对教育教学工作的正常开展、顺利完成教学的各项任务和学生身心健康发展有着重要的意义。
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