（甘肃省张掖市山丹县教师进修学校，甘肃 张掖 734100）
[摘 要] 在高中数学的教学课堂中采用现代化的教学技术装备可以给课堂注入无限的生机与活力，可以有效地提高课堂教学的效率，增加学生对数学科目的热爱。高中数学作为一门较为抽象的科目，其对学生逻辑思维能力及实践探究能力的发展极为重要。因而如何在高中数学教学课堂中使学生高效地掌握数学知识是每一位教师关注的焦点。而微课作为一种全新的教学技术给传统的高中数学教学带来了全新的改变。以高中数学教材同步在微课中的样式及课程整合为主题进行研究，旨在提高高中数学的教学质量，提高学生的数学能力。
[关 键 词] 高中数学教学；微课样式；课堂整合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0178-01
伴随着社会经济的不断发展，数学在人们日常生活及工作中扮演着越来越重要的角色，其对于失误的计算、数量之间的统计及相互比较都发挥着至关重要的作用。众所周知，学习数学可以提高思维的缜密性及严谨性，其也是优化计算能力和逻辑能力的关键所在。以往的高中数学课堂中往往采用的是满堂灌的形式，学生无法系统性地掌握数学知识，对数学学习缺乏积极性。而微课在高中数学教学中的运用，将影响、声音、图形等相结合，使抽象的知识生动化、具体化，有助于满足不同学生的学习需求，最终完成教学任务。
一、高中数学教材同步性微课的实践样式
高中数学教材同步性微课的实践样式主要分为概念课、原理课两大类，笔者将针对这两种实践样式进行探究。
（一）概念课
概念的认知在高中学生数学语言体系形成过程中发挥着至关重要的作用。这个类型的微课可以帮助学生体验新旧知识之间的关系，深入了解数学知识的来龙去脉，进而形成个性化的知识脉络。
以任意角的三角函数为例子进行说明。
微课中问题的设计：
问题一：终边落在函数y=根3x的图像上所有角的集合是什么；
问题二：对于任意的锐角a，怎样才能快速计算出其三角函数的值。
教师在课堂中可以播放5分钟左右的视频，之后呈现对上述问题的思维方式。
问题一中教师的思维：为了解答该问题首先应该确定函数y=根3x与x轴正向间的夹角，然后分别确定终点边落在函数x>0的所有角的结合及终边落在函数x≤0部分角的集合。
教师的反思：原问题中通过对角终边上的特殊的点来确定函数y=根3x与x轴正向间的夹角，因而角的大小并不会因为所选取的点的差异而发生变化。
（二）原理课
数学原理又可以称为命题，其反映了数学概念建立联系、发展为体系的过程。因而高中学生对数学命题的学习既是对概念认知的深化，又是发展数学思维、建构数学言语体系的过程。下面以点到直线的距离为例子加以说明。
微课中问题的设计：
问题一：求出点A（3，4）到直线l：y=x-1的距离及点到直线y=3x-4的距离。
通过对该问题的阐述及解决，使学生了解点到直线的距离。原理式微课可以使学生深刻地了解数学原理的形成及抽象过程，了解原理的适用条件、发生及发展。
二、高中数学教学与信息技术的整合策略
高中数学作为衔接初中就大学数学课程的纽带，其教学的作用及地位是不可忽视的。高中数学学习涉及的知识面较广，主要涉及集合、三角函数、不等式、数列及立体几何等方面，这些知识点互相结合，给高中学生带来了全方位的数学体验。高中数学教学与信息技术的整合策略如下：
（一）转变教学模式，合理设置情境
教师作为数学课堂教学的引导者，其在高中数学教学与信息技术的有机结合中起着宏观把控、内容调整的作用，因而高中数学微课可否顺利地进行，关键要看教师对信息技术的运用能力。教师只有转变传统的教学模式，坚持与时俱进，不断强化学习才可以在高中數学的课堂中激发学生的学习热情。高中数学微课主要就是将抽象难懂的问题变得形象生动，进而帮助学生和教师教与学的活动顺利开展，推动高中数学教学向着多元化的方向发展。
（二）提高学生的学习兴趣，优化学习过程
在高中数学的微课教学中，教师可以将教学内容投射到屏幕上，借助信息技术在课件中增添各种颜色、图片及影像，可以起到吸引学生的注意力、提高学生对数学的学习兴趣的作用。目前高中数学教学中，多媒体、PPT及Flash是微课教学最为常见的信息技术支持，学生可以在教师的引导下对知识点进行搜索、查询和复习，，有助于其更加深入地理解数学知识及教学内容，有助于提高高中生的自我表达能力、语言运用能力及逻辑思维能力。与此同时，在高中数学教学中借助微课教学，采用各种微课教学的模式及资源的整理有助于培养高中学生的自主学习能力，提高其自主探究的能力，最终提高高中数学的教学效果及学生的数学成绩。
总之，伴随着我国高中教育改革的不断深入和推进，其数学教学课堂的传统教学方法已不再适用，教师需要摒弃传统的教学方式，与时俱进，不断创新，改变传统的教学观念才能收到良好的教学效果。而微课作为一种全新的现代化的教学手段，其在高中数学教学中的运用为高中数学教学带来了全新的面貌。综上所述，高中数学教学采用微课的教学方式过程中，教师需结合实际的教材和教学内容科学合理地采用信息技术，按照微课的要求进行相关的设计，进而起到活跃高中数学课堂氛围的作用，使学生深刻地感受到数学的魅力所在。
参考文献：
[1]刘清昆.教材同步性微课：微课与课堂教学整合的实然样式：以数学学科为例[J].教育导刊，2017（2）：59-63.
[2]刘清昆.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].教学与管理，2016（16）：42-45.
