[摘 要] 工匠精神是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与人生观和价值观紧密相连。在职业教育中培养学生的工匠精神，是中国经济转型升级发展的需要，是企业、职业学校生存发展的需要，也是学生个人发展的需要。职业学校要深入理解工匠精神的内涵，高度重视学生工匠精神的培养，要努力探索不同的途径和方法来培养学生的工匠精神。
[关 键 词] 职业教育；工匠精神；培育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0076-02
一、工匠精神在职业教育中的必要性和重要性
社会越发展，分工越细化，各行各业各岗位越需要具有精湛技能的专门人才，而要具有精湛的专业技能，一方面要有过硬的技术本领，另一方面则要有脚踏实地、乐于钻研、耐得住寂寞、乐于奉献的精神，也就是要有工匠精神，而作为培养这类人才的职业学校来说，具有责无旁贷的培育责任。工匠精神是职业教育的灵魂，如果失去人才培养目标的核心价值观，就会让职业教育培养出的人才失去核心竞争力，职业学校的发展也会失去方向。
二、对工匠精神认识和培育的现状
（一）工匠精神价值观逐渐淡出
由于受金钱至上论的影响，越来越多的人追求低付出、高回报、快速的、投机取巧似的成功。在社会飞速发展的今天，在快餐文化成为一种现象的今天，人心显得尤其浮躁，甘于在基层踏踏实实做好本职工作的人越来越少，更谈不上有什么工匠精神。随着社会不良风气的影响，再加上整个社会一线、基层技术工人待遇普遍偏低等现实问题，导致曾经比较推崇的“一技在身，走遍天下都不怕”的技能型人才精神在社会上慢慢消退，再加上金钱论导向的不断侵蚀，享乐主义的入侵，信仰的逐渐缺失，人们的价值观不断受到冲击，越来越多的人急功近利、急于求成，越来越多的人有干大事、挣大钱的梦，于是工匠精神慢慢淡出人们的思想领域。
（二）职业教育中工匠精神的培育普遍处于缺位状态
职业教育管理部门逐渐失去对工匠精神的重视，教育者渐渐丢失了对工匠精神的传承教育，很多职业学校在这一块的德育中是缺失的，或者虽然有融入其他德育内容中，但是没有单独作为专项教育内容提出来，使得职业教育失去了教育的本质和职业教育的灵魂，导致越来越多的学校和教师对工匠精神的内涵理解不深，流于片面化和形式化，于是越来越多的人渐渐缺乏对工匠精神的认识，尤其是现在的“90后”“00后”，更是不知道什么是工匠精神。
（三）工匠精神回归的呼唤
直到2016年3月5日，在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。工匠精神第一次写入了政府工作报告，成为公众普遍关注的热点问题，引发了全社会对“工匠精神”回归的呼唤，也引发了职业教育界对如何培养学生工匠精神的广泛思考。
三、职业教育中工匠精神培育的途径和方法探索
（一）“教育管理部门、学校、教师”三方重新精准认识新时代工匠精神的内涵
“思想是行动的先导，理论是实践的指南”，要解决行动问题，得思想先行。因此，重新精准认识新时代工匠精神的内涵是目前職业教育者首先要解决的问题。首先，作为职业教育的管理部门，要先从战略高度去认识工匠精神对职业教育的重要意义，增强对工匠精神理解的理论拓展，提升对工匠精神理性认识的高度，做好顶层工匠精神培育制度的建设。其次，作为工匠精神培育主体的学校，要从培养新时代人才的层面去认识工匠精神，做好具体人才培育途径的设计。最后，作为工匠精神培养具体实施者的教师，要重点从实践意义的角度去理解工匠精神的真正内涵，也要加强自身工匠精神的修炼，只有这样，教师才能在实际教育工作中，用实际行动去感染人，，也才能发挥主观能动性，有创造力地开展工匠精神的培育工作。
（二）把工匠精神培育的内容纳入各专业技能型人才培养方案中
工匠精神是崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新、报国成才的一种坚定理想信念；是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向；是专业精神、职业态度、人文素养三者的统一；是学生应该树立的职业理想；是职业教育的灵魂。因此，就有必要把工匠精神的培育内容纳入各专业技能型人才培养方案中，把工匠精神作为人才培养的理念渗透到学生培养的整个过程中去，作为考核合格毕业生的一个重要标准，从价值观层面做好人才培养的导向。
（三）学校德育工作部门做好开展工匠精神培育工作的组织和领导
1.逐步建立工匠精神培育机制，弥补曾经的缺失
学校德育机构要把工匠精神观作为一项育人的核心内容，把学生工匠精神的培养作为一项常抓不懈的德育工作来抓，通过开展演讲、师生征文、收集典型案例、展览、讲座等活动传播、弘扬工匠精神，营造文化育人的氛围，逐渐制订出实施工匠精神教育的具体实施计划，进而形成相应的德育教育长效机制，弥补原来的空缺。
2.建立工匠精神培育的资源库
学校德育部门要逐渐构建工匠精神德育教育的资源库，一方面，可以面向社会范围内收集具有新时代工匠精神的典范人物事迹，例如，央视的纪录片《大国工匠》，就是最具有教育意义的、富有感召力和职业荣誉感的教育资源，学校可以统一组织学生观看；另一方面，可以在历届毕业生中挖掘具有工匠精神的典型学生事例，制作成图文资料、书籍、视频等校本教育资源，让学生从师兄师姐的身上感受到更加贴切的工匠精神，让工匠精神在学生的身上薪火相传下去。
3.加强班主任工匠精神培育工作能力的培养
由于目前很多教师对工匠精神内涵的理解层次参差不齐，这也会直接影响到教师对学生工匠精神培育的效果。因此，在工匠精神教育工作开展的前期，学校德育工作部门要做好班主任的相关培训和指导工作，确保班主任德育工作的效果，进而逐渐提高班主任工匠精神教育的工作能力。此外，班主任也要以身示范、践行工匠精神，加强自我学习和修养，充分发挥自身的主观能动性，积极行动起来，在实践中不断思考和摸索开展工匠精神教育的有效途径和方法，为提高学校工匠精神培育水平献计献策。
