[摘 要] 随着新课改的不断推进与落实，以主题形式呈现幼儿教育阶段的教学内容，已成为现代幼儿音乐教育的发展主流。而随着幼儿教育日益被人们广泛关注，选择进入幼教教育专业的学生也越来越多。中职学校具有实践技能重于理论教学的特点，中职学校中幼教专业的学生也需要考虑如何设计幼儿音乐主题活动。
[关 键 词] 幼儿；中职学生；主题音乐；幼儿经验；创设环境；教学资源
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0092-01
主题教育形式的出现为幼儿教育阶段的音乐教学带来了新的挑战，人们越来越强调课程的整体性，注重在教学过程中落实三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。中职学校的幼教专业的学生在毕业之后将会直接进入幼儿园等工作单位，他们是幼儿教育的新鲜力量。因此，提高这些学生的教学水平，使其了解如何设计出有效的音乐主题活动，也成为当务之急。考虑到幼儿的经验特点、创设音乐主题环境、整合各种教育资源这三个因素是设计出一场优秀的幼儿音乐主题活动的关键步骤，在中职学校的教学活动中，教师也应该让学生了解这三个教学要点的实施策略。
一、考虑幼儿的经验特点
幼儿阶段是学习音乐的最好时期，就如游戏一样，音乐也是每个孩子天生喜欢的东西。在幼儿教育阶段展开音乐主题教学活动，，不仅能够提高学生的音乐能力，还能够开发他们的智力，提高他们的审美水平，培养他们对艺术的敏感度与兴趣。因此，音乐主题活动在幼儿教育阶段中的地位至关重要。但是，在教学中，很多教师在设计音乐主题活动的时候，过于依赖教学计划与教学经验，没有考虑这个活动是否能够激发幼儿的兴趣。大部分的孩子都对教师抱有一种敬畏心理，认知水平也比较低，他们对这些活动的认识不深，从来没有考虑过自己喜不喜欢这个活动，更不敢向老师提出自己的观点，导致现在的音乐主题活动的效率比较低下。因此，在设计音乐主题活动的时候，我们应该充分考虑学生的经验、认知等，充分调动起学生的积极性。比如，根据幼儿教材中的《小动物新年好》这首歌，我让中职学校的学生设计建立在幼儿经验特点基础上的音乐主题活动。有的学生根据小狗、小猫、小鸡等动物的叫声，选择了木鼓、铃鼓、撞钟等音乐教具，认为这些音乐教具与这些动物的声音很像。他们所设计的音乐主题活动是这样的：当歌词唱到具体的小动物时，他们会利用这些音乐器材打节奏，帮助孩子们掌握歌词、节奏等，学会唱这首歌。学生所设计的这一音乐主题活动是以孩子们的认知为基础的，因为大部分的幼儿在生活中都看到过小狗、小猫等动物，所以对这些动物的叫声也有一定的了解。将歌曲与音乐器材结合在一起，能够增加音乐教学的趣味性，对于激发孩子们的学习兴趣很有帮助。
二、创设音乐主题情境
音乐主题的有效开展离不开教师为学生创设具体的音乐情境，相较于枯燥、单调的老师唱一句，学生跟唱一句的音乐主题教学，学生更喜欢在具体的音乐情境之下学唱歌曲。另外，让学生在具体的情境中参与音乐主题活动，能够使他们在环境的渲染下自觉参与，使他们在参与活动中自然而然地受到情感、态度、情趣、审美等方面的教育，也能够帮助他们学会使用音乐表达自己的情绪。比如，在一次“建筑之美”的音乐主题活动中，我让中职生创设音乐主题活动情境，锻炼学生的任教水平。学生在接到这个任务之后，在课后利用自己的空闲时间将一些极具特色的建筑物的照片搜集并打印出来，还有一部分学生手绘了这些建筑物。他们根据这些建筑物的形状，编出了一些简单的舞蹈动作，比如有的高楼就像是一座灯塔，他们所编的舞蹈动作是将手放在眼睛上面，做出眺望的姿势；有的建筑物就像是展翅翱翔的飞鸟，他们便编出双手张开，飞翔、转圈的动作等。
三、整合教育资源
新课改指出，我们应该要懂得将课上、课下各种教育资源进行有效利用，丰富教学内容，促进教学活动的有效开展。整合教育资源，能够使音乐主题活动的形式趋于多样、内容趋于完善、效率趋于高效等。因此，在设计音乐主题活动的时候，中职学校幼教专业的学生也必须明确与重视整合教育资源的重要性。为了让学生了解如何才能够整合教育资源，我让学生自行分组，对本地区的幼儿园进行调查，了解并进行学习。学生也可以在幼儿园内实习，尝试提出自己的见解，并在实践中落实。比如有一个学生认为在“天鹅”的音乐教学中，教师应该利用多媒体为学生播放天鹅飞翔等视频资料，如果有条件，还可以组织幼儿到动物园中近距离观察天鹅，然后再学唱歌曲。
总而言之，音乐主题形式在幼儿音乐活动中的广泛运用，促使中职学生必须学会如何设计出好的音乐主题活动。首先，要考虑幼儿的认知、经验等特点，设计出能够真正吸引幼儿兴趣的音乐主题活动；其次，要学会创设音乐情境，营造浓厚的音乐氛围，充分发挥环境的带入与引导作用；最后，要整合教育资源，充分利用校園、生活、社会、信息技术等多种资源，促进音乐主题活动的高效进行。
参考文献：
[1]陈蓉晖，吕英.5-6岁幼儿音乐感知力发展水平及特点研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（2）.
[2]张婧.幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践研究[D].陕西师范大学，2012.
