[摘 要] “双主”教学模式——Double-center teaching mode，是以教师为主导，以学生为主体的新型教学模式。思维导图学习法充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律开启人类大脑的无限潜能。从教育理论、实践出发，在浙江省推行选择性课改的背景下，阐述了思维导图学习法在“双主”教学模式下的应用。
[关 键 词] 思维导图；双主教学模式；学习法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0099-01
一、“双主”模式的理解及操作程序
所谓“双主”教学模式，要以“双主”（以学生为主体，以教师为主导）教学思想为指导，，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。操作程序：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，两者缺一不可，这是对本模式操作总的要求。
“定向→自学→精讲→巩固”这一程序，是对布卢姆掌握学习模式、黎世法教学法、史东根主体模式等几个教学模式进行分析、归纳而提炼出来的。
1.定向即确定教学目标，做到“四结合”：一是大纲、考纲，二是教材，三是学生，四是教师。
2.自学即培养学生的自学能力，有利于培养学生的主动性，发挥学生的主体作用。
3.精讲一是要辩证看待精讲；二是要激发学习动机；三是要调动主体参与；四是要采用启发教学。启发式教学最大的优越性在于，让学生在整个教学活动中始终处于主动学习的地位。
4.巩固即提倡转变观念，不断创新，探索方法。
二、思维导图学习法在本模式下的具体应用
教学模式是教学过程的逻辑架构，是课堂教学顺利推进的基本要求，教学方法则是教学模式最集中、最典型的表现方式。下面将以本校在选择性课改实施中选择单考单招方向的电子商务专业二年级班级的课堂教学为例，具体说明思维导图学习法在“双主”教学模式下的课堂应用。
（一）导入（定向——确定教学目标）
形式：利用相册、视频、表情包整理出过去三个月以来大家的足迹和进步，最后一个画面停留在学生参加模拟考试时的一张试卷上，从这张试卷中引入本节课的主要课题：明天我高考——电商技能高考复习要点巩固。
教师以思维导图（手绘）的形式梳理“失分点”，引入“提高应考能力”的教学目标。
目的：鼓励进步（学生）、肯定成绩（教材）、高考减压（教师）、引入课题（考纲），实现上述表述的“四结合”。
（二）新授（自学——发挥主体作用）
利用思维导图——“记忆地图法”总结过去几次模拟测试时业务环节一商品介绍、业务环节二商品鉴定、业务环节五产品定价常出现的失分点、考点、考试题型和考试答题注意事项。教师引导学生利用如下的“七步法”来完成以自己为主体的学习计划。
记忆地图绘制七要领：
1.从学习卡（可选用A4或B5的纸型）的中心开始绘制，周围留出空白。
2.用一个图示或图画标记你的核心知识点。
3.不同的颜色表达不同的SKU。
4.把核心图示和主要子分支连接起来，再连接主要分支和二级分支，继续连接三级分支和二级分支，逐层连接至最小的记忆单位。
5.把记忆地图设计成自然有美感的架构，不能像一条直线。
6.在每条分支线上设置一个关键词。
7.建议每个节点都用图像表达。
（三）分享（精讲——调动主体参与）
学生将自己思维导图的绘制过程进行描述，呈现。通过分享交流，学生的主体作用由弱到强，激发了学习动机，使学生脑、口、手、耳、眼高效并用，真正成為课堂的主角。
（四）练习（巩固——知识的理解和运用）
强化理论基础，要求学生参考教师引导，借鉴参与分享同学的经验，绘制相关下列例题的“思维导图”，形式和内容均不限定。
例题：某文具生产企业生产水笔的能力达300000件，但目前市场预测需求量为200000件，且已趋于饱和。生产水笔的单位可变成本为1.2元/件，企业固定成本总额为100000元。（1）计算水笔的盈亏平衡价格。（2）如果企业要保证60000元的利润，则定价应为多少？（3）如果有厂商向企业订购50000件产品，但出价1.5元/件，企业能否接受？
教师的意图是让学生能将下述的答题要领以“思维导图”的形式呈现，不为做题而做题，不被教师思维禁锢，能够有所创新，有所突破。
答题要领：
1.草稿纸上的答题准备：列举已知、写出公式、构建联系、排除干扰、代值计算、校验检查。
2.答题卡上的书写步骤：（1）解。（2）说明。（3）公式。（4）代值计算。（5）说明（作答）。
三、案例应用效果评价
除了按课堂常规要求进行评价外，“双主”模式还特别强调“三审核”：
1.审核学生参与。案例中运用思维导图学习法学生参与度达到了100%，知识面广，实现了高效课堂，学习效果好。
2.审核教师启发。上述设计教师采用记忆地图绘制七要领的方式，锻炼了学生的形象思维和动手能力，引导学生自主学习，主动参与。教师的角色成为主导，而不是主角。
3.审核课堂设计。从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等方面进行综合考虑，本案例操作性强、推广性强，可运用迁移定律对其他知识点和科目展开学习，有助于构建高效课堂。
参考文献：
[1]胡成科.思维导图教学法在应用写作教学中应用的研究[J].知识文库，2016（10）.
[2]邢海霞.学生为主体，教师为主导的“双主体”课堂教学探析[J].科教导刊，2011（4）.
