[摘 要] 专业教师业务能力的提升是教育智力援疆的一项重要内容，是促进新疆中职教师快速成长，提高新疆中职学校教学质量的必经之路。从对口援疆的视角，尝试对新疆中职专业教师的业务能力现状进行研究，并提出提升新疆中职专业教师业务能力的对策和保障中职专业教师快速发展的措施。
[关 键 词] 对口援疆；中职学校；专业教师；业务能力；提升对策
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0186-02
《教育部關于推进新疆中等职业教育发展的意见》中指出，对口援疆省市要加强受援学校的师资队伍建设，打造一支具有现代职教理念、教学和管理方法先进的教学团队。新疆中职学校师资队伍建设的核心内容是提升专业教师的业务能力。教师业务能力是指教师在教育教学活动中，顺利完成教书育人任务所表现出来的个性心理特征，主要包括教育专业能力（教育理论能力、教育管理能力、组织教学能力、教学科研能力等）和学科专业能力（专业知识能力和专业实践能力）。
江苏省无锡汽车工程中等专业学校在新一轮教育援疆中，重点对伊犁州霍尔果斯中等职业技术学校汽车专业进行帮扶建设。本文从对口援疆的视角，尝试论述提升新疆中职专业教师业务能力的对策和保障措施。
一、新疆中职专业教师业务能力现状
在中央“一带一路”建设和“西部大开发”发展战略的指引下，新疆职业教育取得了跨越式发展，特别是新疆北疆中职学校的办学规模、教育环境和硬件建设都获得了质的飞跃。
与硬件建设相比，新疆中职学校的师资队伍建设还比较薄弱，专业教师的业务能力还有待进一步提升。教育理念上，部分教师的观念还是比较传统，他们重智育轻德育，忽视学生实践能力的培养，虽然认同现代职教理念，但还是惯性地沿袭传统的教育模式。教学方式上，部分教师习惯于理论知识的灌输和课堂教学的权威，教学方法单一，教学效果不够理想。教育管理上，有些教师不能很好地把握教育教学规律和学生生理、心理特点，为管住学生不惜采用强制手段，不能深层次地处理和解决问题，治标不治本。在学科专业上，中职专业教师担负着繁重的教学任务，继续学习的精力不足，部分教师的专业知识更新缓慢，专业技能匮乏。教育科研上，许多专业教师认为教研与自己的关系不大，很少进行教学反思和经验总结，学校教研活动也仅停留于基本教育理论学习的层面，不能引导教师涉足新的教研内容。
二、提升新疆中职专业教师业务能力的对策
（一）促进教师教育理念更新
援疆工作中，采用“理论学习—实践验证—提升转化”的方法来促进教师教育理念的更新，可以取得良好的效果。
理论学习就是组织教师学习现代职业教育理论，学习国内外职业学校先进的教育模式和教学方法，使教师了解当今职业教育的发展趋势，在思想上接纳先进的教育理念，实践验证是援疆教师将发达地区成熟的教学模式和管理经验移植于新疆中职学校，带领新疆教师去处理问题，解决矛盾，体验先进教育模式产生的教育效果，激发教师转变教育理念的动机，提升转化是通过教学示范、教师总结和理论提升，形成一个富有新疆特色的职业教育理念，推动新疆中职教师教育理念的快速更新。
（二）制定教师能力提升计划
在学校层面，要制定教师业务能力提升总体计划，确定教师发展的“三段”目标。“三段”目标即教师能上课、会管理的基础目标，教师教学能力较强、管理水平较高的中级目标，教师业务能力跟上甚至超过发达地区中职教师水平的高级目标。
在教师层面，量身定制教师个人发展目标。新疆中职专业教师按照引进的渠道大体可以分为四种类型，，即本专业老教师、其他学科转岗教师、企业师傅型教师和大学毕业新教师。专业老教师要向学科带头人和专业负责人的方向发展，转岗教师的发展目标应定位为学科专业能力的提升，企业师傅型教师则侧重于教学方法与技巧、信息沟通与交流等教育专业能力的提升，大学毕业新教师年纪轻，可塑性强，可以按照学校“三段”目标快速实现个人的发展。
（三）搭建教师多元发展平台
搭建教师发展平台能为教师提供更多锻炼和实践的机会，使教师的才能具备充分的展示空间，是促进教师快速成长的一个重要手段。中职教师多元化发展平台主要包括教学技能平台、专业发展平台、德育管理平台和教育科研平台。
教学技能平台是一个集教育理论、教学技能和教育方法为一体的研讨平台，在学校主导下定期进行理论学习、教学展示、经验交流和教学基本功竞赛；学科专业发展平台是建立专业建设发展委员会，以专业带头人为龙头，开展专业理论学习、专业技能培训和比赛，开发专业教学资源，进行专业内涵建设；德育管理平台可以设立班主任工作论坛，定期组织校内外专家、优秀班主任分享教育管理经验，研究和处理教育管理工作中出现的矛盾和冲突，训练和提升教师的教育管理能力；教育科研平台由学校组织专门机构，按照上级主管部门、行业、企业和学校的科研计划，开展教育教学创新、项目和课题研究，提高教师的科研水平。
（四）强化教师业务能力培训
加强教师业务能力培训是促进教师快速成长的主要通道。教师培训通常有教育主管部门组织的培训和校本培训两种类型，教育主管部门的培训层次高，培训时间短，但培训效果有限。校本培训教师参与程度高，操作灵活，成效性好。新疆中职专业教师应以校本培训为主，兼顾校外各类高层次培训。
强化教师业务能力培训需要注意四个方面的问题：一是要有完善的教师培训制度，清晰的培养目标，严格的组织方式和科学的考核方法；二是要能保证适当的培训强度，强度过大不利于教师的吸收和转化，强度过小不能满足教师发展的需要，两者都难以达到培训的目的；三是要符合学校和教师自身的特点，对于学校来说，培训要能解决师资能力的基本问题和突出矛盾，利于学校教育教学的快速发展，对于教师来说，培训要结合教师的长处和优势，分不同教师群体、不同培养阶段和不同培养方向展开，实现教师业务能力的分期分批达标；四是要用多样化的培训形式来增强培训效果，教师培训除了常见的集中传授形式外，还要兼顾评教评学、成果展示、参观交流和主题研究等，要能充分发挥教师的积极性和创造性，提高培训质量。
