[摘 要] 中职化学教材涉及大量的化学实验和抽象的化学概念，而且由于中职学校实验条件、实验本身的特殊性以及学生基础薄弱等各方面的原因，化学教师如果仅仅用“粉笔+黑板”的教学方式，学生学习起来会感到很吃力，“微课”教学就可以有效地解决这一难题。因为“微课”教学是以视频为载体的一种教学方式，，将声音、文字与图像融为一体，短小精悍，可以提高化学课堂教学的趣味性，帮助中职学生更加直观深入地理解和掌握化学知识。当然，中职化学教师在设计与制作微课时也要重视教案的编写，突出重难点，并且要适合用多媒体表达。分析了如何在中职化学课堂中更好地应用“微课”教学以及应用“微课”教学过程中需要注意的问题。
[关 键 词] “微课”教学；中职；化学课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0053-01
一、“微课”教学在中职化学课堂中的应用
（一）“微课”教学在中职化学实验课堂的应用
中职化学教材中涉及大量的实验，然而，由于中职学校实验室条件有限以及实验本身的特殊性等问题，化学教师不能在课堂中向学生展示实验操作的具体过程，“微课”教学就可以有效地解决这一问题，因为“微课”教学能够让学生从视频中直观地看到化学实验操作的具体过程和实验现象。例如，在学习“氨的喷泉实验”内容时，由于该实验要求气体要集满、烧瓶要干燥、装置不漏气等，学生很难操作成功，教师也很难向学生呈现实验的全过程，教师可以在网上搜索一个成功的喷泉实验视频，然后用录屏软件制作成微课，在课堂上播放；再如，学习“氨的实验室制法”内容时，教师可以用仿真模拟软件进行氨的实验室制法，然后录制、剪辑并将其制作成微课，让学生边观看边跟着动手分组实验。总之，在中职化学课堂实验教学中，利用“微课”教学的方式，可以加深学生对所学化学知识的印象，并将其牢牢记在脑海中。
（二）“微课”教学在中职化学理论课堂的应用
中职化学教材中涉及许多理论知识点，教师如果仅仅以叙述性的语言向学生讲解，中职学生很难达到真正的理解和掌握，教师可以对这些知识点尤其是疑难点问题，进行整理与归纳，并将其制作成“微课”。例如，在学到“胶粒的布朗运动”“胶体的聚沉”等内容时，由于胶体微粒肉眼看不到，学生学习起来会感到很抽象，教师可以制作胶粒运动的Flash动画，并且在网上搜索相关的视频如“盐卤点豆脑”的过程，再录制并剪辑，将其制作成微课，然后利用多媒体向学生播放视频，学生就可以很直观地看到胶粒运动以及胶体聚沉的整个过程。
二、中职化学课堂应用“微课”教学需注意的问题
（一）“微课”教学要重视教案的编写
中职化学教师要认识到“微课”教案编写的重要性，如果教师在导入环节仅仅用抽象性的语言，学生就会感到化学学习单调、枯燥、无味，不但不能激发学生的学习兴趣，甚至会引起他们的反感。因此，在“微课”教案的编写过程中，教师需要先了解本节化学课的内容，然后明确教学的重难点，同时要清楚中职学生对该内容的了解程度，以确保教案编写的合理性，还要注意“微课”的主要特点是“微”，因此时间一般要控制在10分钟以内，否则将难以取得较好的课堂教学效果。
（二）“微課”教学要有针对性
中职化学“微课”教学与传统的“粉笔+黑板”一言堂教学存在着很大的差异，“微课”教学一般只围绕一个教学环节或者一个知识点（重点、难点、考点、疑点等）设计制作微课，教师在课堂上播放微课时，随时可以与学生互动，这样不仅可以使化学课堂变得生动有趣，而且还能帮助学生尽快理清思路，掌握相关化学知识点。
（三）“微课”教学内容要适合多媒体表达
中职化学教师在设计制作微课时，需要选择合适的内容，因为“微课”教学是一种以视频为载体的教学方式，要确保选择的内容适合用多媒体表达。例如，在学到“氨与酸的反应”内容时，就可以让学生现场做分组实验，不适合将其制作成微课；再如，“工业上合成氨”这个实验，需要高温、高压和催化剂等条件，由于学校实验条件的限制，这种情况下，教师就可以把网上“工业上合成氨”的操作流程，利用多媒体技术制作成微课。
三、结语
中职化学教师将“微课”教学应用于实验课堂中，使学生能够更直观地看到实验现象与实验过程，将“微课”教学应用于理论课堂中，将文字、声音与图像融为一体，声情并茂，可以帮助学生真正地理解化学知识点，快速解决疑难点问题。当然，中职化学教师在应用“微课”教学的时候，还必须重视“微课”教案的编写，保证教案编写的合理性，选择的“微课”内容还要适合用多媒体表达，这样才能充分发挥“微课”教学的作用，从而达到提高中职化学教育教学质量的目的。
参考文献：
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