[摘 要] 微课作为一种全新的教育模式，主要教育方式是以视频为物质载体，运用多媒体技术拍摄某一知识点的教育过程。随着教育改革进程的不断加深，微课逐渐成为广大受众热烈讨论的话题。主要对微课在中职体育教学中的应用进行分析。
[关 键 词] 微课；中职；体育；教育；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0058-01
随着教育改革狂潮的兴起，微课的研究与应用越来越受到人们的重视。微课凭借不受课时限制、时间空间限制等因素，逐渐成为当前中职体育教育活动中最佳的教育模式。通过将微课应用到中职体育教育活动中，可以有效激发学生的学习兴趣，对提升学生的学习能力具有较大的帮助作用。
一、中职体育教学工作的开展情况
（一）部分教师及学生对微课教育认知存在错误
在体育课程教学活动中采用微课教育模式，旨在更好地落实教学目标、实现既定教育任务、在有限的教育时间内切实提升课程教育有效性、推进中职生的个性化学习发展。但是部分中职体育教师在实际教学过程中却只关注微课教学模式，严重忽视了微课教学的发展目的，导致舍本逐末问题的形成。简单而言，，就是指将有限的精力花费在制作微课视频上，只关注课件的形式却严重忽视了课件内涵[1]。这种类型的课件在实际教学过程中无法激发起学生的学习兴趣，也会对学生学习的积极性造成影响。
（二）缺乏配套的教学设备
虽然当前市面上存在多种多样的教育课件，但是其时效性有待考证，部分软件只能在某种特定情况下使用，若是超出这一范围将无法发挥教育作用，不僅无法实现预期的教育目标，甚至会打消学生的学习积极性。此外，因为现有软件质量不高，并且应用范围有限，所以经常导致微课软件无法与体育教育项目配合，影响课程教学质量。
二、微课在中职体育教学中的应用策略
（一）对动作进行直观示范
在实际教学过程中，通过微课的有效利用可以为学生更加直观地展示动作次序，并可以利用视频的停止、慢动作、回放等形式对动作进行细致讲解，这样可以帮助学生更好地理解并掌握各个动作的细节和要领。如，教师在教学“跳远”这一项目时，可以利用计算机制作一个Flash动画，对跳远项目涉及的助跑、跳跃、腾空、落地等环节进行动画展示，并为学生提供细节图，一边讲解动作技术要领，一边讲述所要注意的各种事项，这样学生就可以快速掌握有关“跳远”的体育知识[2]。
（二）弱化学习难度
在中职体育教育活动中运用微课教学，可以将教材中晦涩难懂的内容以更加具体、形象的方式展示给学生，将原本一瞬间完成的动作或者是高难度动作进行分解，有助于知识的高效掌握与学习信心的树立。例如，教师在教学“篮球”这一项目时，往往存在一些生僻且难以理解的词汇，如“原地站立，双手放置于胸前进行传球或是单手投篮等”。大部分中职生对此类生僻的体育专用词汇比较陌生，经常会出现反应迟钝、不知如何下手等问题，即便是教师亲自示范也会存在一些误差或是教学局限性等不足。基于此，教师此时需要利用微课视频向学生展示教材内容，使此类名词更加具体、立体化。除此之外，微课视频比教师亲身示范更加准确，可以帮助学生更好地领悟动作技术要领。
（三）逐一纠正学生动作
在过去传统的体育课程教育活动中，教师为了帮助学生更加准确地掌握动作，经常在实际示范过程中出现无意识的错误，如果学生接受教师错误的教学示范，便会对之后的学习造成影响，教师在短时间内很难解决这一问题。但是，在体育教学中运用微课这一模式，便可以轻松解决这一问题。如，教师在教学“足球”这一项目时，对脚内侧踢及用脚停球技术的教育可以利用微课进行。教师需要事先将制作好的教学课件展示给学生，然后再放映几组正确动作，随后为学生提供错误动作示范，要求学生自主纠正。利用比较的方式为学生提供更为直观的动作要领，有助于提升学生的纠正能力，同时也加强了学生的学习能力。
三、微课教学反思
其一，教师方面。中职体育教师需要时刻明确使用微课教学的目的，了解当下微课教育的发展形势。在前期制作微课课件时，注重微课与教学内容、学习需求间的联系，不可以为了使用而使用。同时，教师所制作的课件也必须符合学生的学习心理需求，做到准确示范、动静结合，只有这样才能真正发挥微课辅助教育的优势，从根本上提高微课课程的教学质量。其二，学生方面。学生作为主体，需要积极参与到学习活动中，若是不能及时理解教师所讲授的内容，则要借助智能手机、U盘等设备下载微课视频，以便课余时间观看学习。
综上所述，对于中职体育教师而言，要想切实发挥出微课教学的潜能，就必须准确把握微课教学的优势、创新课堂表现模式，并不断激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，只有这样才能从根本上推动中职体育教学工作的有序开展。
参考文献：
[1]梁志娟.微课在中职Flash动画制作教学中的应用探析[J].信息与电脑（理论版），2016（1）：255-256.
[2]赖淑梅.微课在高中体育教学中的应用[J].新课程（下），2015（12）：22-23.
