[摘 要] 数学是一门集抽象性、规律性、逻辑性于一体的学科，这也决定着数学具有一定的枯燥性。如何提升中职数学的可接受性，一直是中职教师热议的话题。因此，中职教师应当结合先进的教学理念，不断创新教学方法，采用多样化的教学风格，优化教学环节，丰富教学内容，提升中职数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，为学生能够更好地学习其他学科奠定基础。
[关 键 词] 中职；趣味性课堂；数学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0066-01
数学是一门对思维能力要求较高的学科，对中职生的抽象思维和逻辑思维提出了较高的要求。中职生往往觉得数学课枯燥无味，兴趣索然。主要原因在于一个“趣”字。部分基础差的学生长期处于被忽略的地位，逐渐对数学产生抗拒心理。针对这一教学现象，数学教师应当想方设法增强中职数学课堂教学的趣味性，逐步帮助学生对数学改观，从而改变中职生厌学的现状，提升中职数学教学质量。
一、多样化教学课堂
传统数学课堂中，部分教师以“满堂灌”“一刀切”等教学模式为主，学生跟着教师的思想走，失去了学习的主动性，学生很容易感到单调、乏味，逐渐降低数学学习的积极性和主动性。针对这一教学现象，教师应当革新教学观念，创新教学方法，打造趣味新颖的课堂。随着科技的不断发展，多媒体等现代教学工具被引入校园，中职教师应当认知多媒体等现代教学工具的教学优势，发挥其多维度教学优势，提升中职数学教学趣味性。
（一）多媒体教学
数学教师应当结合教学内容，认真设计教学环节，制作课件，发挥多媒体课件声像俱佳的功能。例如，在教学“平移”相关内容时，可以将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前：人们乘电梯、工厂传送带流水线传送东西，并且配合声音，让知识以直观、形象的形式出现在学生面前，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，发展学生的积极思维，充分调动学生的学习积极性。又如在教学“圆与直线的位置关系”时，可以播放“海上日出”的动画，形象直观地演示出圆和直线的三种位置关系，帮助学生逐步攻克难点。
（二）游戏化课堂
教学课堂引入游戏教学法，结合学生爱玩好动和争强好胜的心理特征，打造游戏化课堂，也是提升课堂趣味性的重要手段。数学教师在日常教学中，应当开展多种数学游戏，充分激发学生的探究欲望。例如，在教学“数列”相关内容时，教师可以和学生玩一个“逢8必胜”的游戏。游戏规则如下：
两个人轮流拿牌，一共9张牌。每次拿1张或者2张，不得不拿，谁拿到最后一张牌就判为输。
学生玩了很久发现，只要拿到第8张牌就会赢（一个人拿到第8张，另外一个人必输）。也就是说，这个游戏谁拿到第8张谁就赢。
通过游戏学生总结出，摸牌好比等差数列，学生只要拿到第2、5张牌必然赢（因为该学生必然会摸到第8张牌）。学生在游戏中，不知不觉总结出等差数列的性质，不知不觉提升了学生的学习成效。
二、优化教学内容，激发学生的探究欲望
当前中职数学教学内容理论性较强，这也从侧面反映出，中职生所学专业跟数学知识会产生脱节，这自然不利于他们的发展。因此，中职教师应当结合职业教育的特点，灵活处理教材，适当删减一些实用性不强的知识内容，增加一些与中职专业联系比较紧密的内容。例如，在教学“概率”相關知识内容时，可以将教学分成三个阶段（两个课时），可以用“掷骰子”的方式介绍“随机事件”“概率”等概念，要求学生计算在一轮游戏中各个事件发生的频率；第二阶段（三课时），请两个学生上台共同掷骰子，让学生逐渐了解“古典概率、概率性质、互不相容的概率的加法公式、互相独立的概率的乘法公式”等概念；第三阶段（两课时），要求学生灵活运用所学的知识，，计算出各种方式掷骰子的发生的概率，多样化的教学内容，提升课堂趣味性，也能成功激发学生的探究欲望。
三、巧设教学情境，让学生体验学习乐趣
学生对学习无法产生兴趣，自然不会收到较大的成效。高效教学课堂，必须有一个好的教学开端，如同在平静的湖面上投石，激起一片思索的涟漪，既能活跃气氛，又能激发学生的学习兴趣。这就要求教师结合学生的年龄特点巧设教学情境，使学生能够真正进入教学活动中。生动的教学情境能够让学生主动参与其中，让学生体验到学习的乐趣，自然也就提升了学习成效。
总之，提升中职数学教学趣味性是重要的教学内容。中职教师应当结合先进的教学理念，从学生的心理特征和职业教学特点出发，采用多样化教学手段优化教学环节，丰富教学内容，增强数学的趣味性，提升学生的学习成效，为其他专业学科学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3]安丰田，李雪贲.在《高等数学》教学中激发学生学习兴趣的新尝试[J].广东交通职业技术学院学报，2004（2）.
