（延安大学，陕西 延安 716000）
[摘 要] 随着微课在各个地区如火如荼地开展，一线教师纷纷将此运用到实践教学中，它作为信息技术下的一种教学资源，以其知识内容集中、短小精湛以及形象生动的特点吸引了学习者的眼球，同时也对改善课堂教学气氛提供了一种新的教学方式，与此同时在中小学课程教学中，英语教学面临着一部分学生毫无兴趣或者兴趣逐渐降低的情况，鉴于在教育信息化教学背景下，通过微课在英语教学中的实践研究，了解到学生学习英语的兴趣现状，并调查了解到学生对微课的兴趣程度，以及根据实验研究提出相应的解决策略。
[关 键 词] 微课；学习兴趣；英语教学
[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0026-02
一、研究缘由
该文章是我们研究微课在农村七年级英语教学中的应用时，通过实验前的调查问卷了解学生对学习七年级英语的兴趣变化情况以及对微课形式的熟知情况，主要是了解微课运用到英语课堂教学后，学生的英语学习兴趣的变化情况。实验过程中记录观察到学生对运用微课教学的浓厚兴趣，，实验后对学生进行访谈和实验数据的统计分析，最后提出了运用微课教学提高英语学习兴趣的相关解决策略。
二、研究设计
该研究通过当面发放问卷的形式，对陕西省榆林市镇川中学七年级的两个班级的学生进行了实验研究。
该学校七年级有四个班级，总共学生156名，首先抽样出同一位教师所带的两个成绩相近的普通班级，其次进行英语学习兴趣变化以及形象生动的视频动画兴趣程度的问卷调查，最后在实验班级上通过访谈记录、观察以及问卷调查的研究，统计分析出运用微课教学后学生学习英语兴趣的变化情况。
本次研究的实验内容是人民教育出版社七年级上册英语Unit 5 Do you have a soccer ball？中常见球类词汇的微课和人称代词在由实义动词have构成的一般疑问句中Do/Does+sb.+have...运用的语法规则的微课。
在本次调查中实验班级42名学生，对照班级40名学生，总共发放并收回82份问卷，其中有效问卷78份，有效率为95.1%。
三、调查结果分析
（一）实验前英语学习兴趣变化以及微课表现形式的熟知调查问卷
1.学生对学习七年级英语的兴趣变化情况
学生对七年级英语学习兴趣的统计表明（图1），一直喜欢的为34.6%，逐渐不喜欢的为15.4%，逐渐喜欢的为43.6%，从来不喜欢的为6.4%，说明喜欢学习英语的占78.2%，不喜欢学习英语的占21.8%，表明了大多数学生在进入七年级之后兴趣逐渐增加，但是还有少部分学生兴趣逐渐降低以致全无。
2.学生是否对形象生动的视频动画感兴趣
学生对形象生动的视频动画是否感兴趣的结果表明（图2），非常喜欢的占30.8%，一般喜欢的占57.7%，从不喜欢的占11.5%，说明对形象生动的视音频动画感兴趣占多数。而微课的表现形式包含形象生动的视音频动画，反映了多数学生对运用微课教学可以接受，意味着微课在英语课堂上的教学运用不仅可行，而且可以提供设计依据。
（二）实验后学生是否对微课感兴趣
设计英语微课之前，了解到七年级英语的知识内容重点、难点包括两部分，一部分是词汇，另一部分是语法规则，因此我们开展研究时，主要考虑了这两部分内容。而调查学生对微课的兴趣，包括三个方面：碎片化时间、表现形式、知识内容集中。通过词汇微课的实验，我们了解到（图3），这三者喜欢的比例分别为10.3%，30.8%，30.8%，而不感兴趣或没有吸引力的为28.1%；在语法讲解的微课调查中：对微课感兴趣的三个方面分别对应为10.5%、28.9%、44.7%，没有吸引力的为15.9%。
调查说明了七年级学生对该实验中的微课感兴趣部分包括两部分（下表）：横向说明了以下三点：其一是设计微课中使用素材的丰富多样性，能将抽象的内容形象生动化；其二是选取的微课内容系统完整，能高效地解决教学中的重难点；其三是少数学生对微课可以运用在零碎时间学习感兴趣。纵向说明学生对于不同教学内容的微课，对微课的兴趣偏向有共同点也有不同点：共同点是学生对于运用微课在零碎时间学习词汇和语法规则的人数相近；不同点是学生更喜欢词汇微课中出现的形象生动的视频动画，和语法规则的微课的知识内容的集中性。
进而对实验数据进行统计整理并进行对比（图4），了解到词汇微课中，71.8%的学生对英语微课有兴趣，28.1%的学生没兴趣；语法规则微课中，分别为84.2%、15.9%。说明大部分学生喜欢运用英语微课的授课方式。
同时在进行观察记录实验的过程中，发现将微课运用在课堂总结环节时，學生注意力集中效果，实验班级优于普通班级。访谈实验班级的过程中，了解到学生喜欢使用微课教学，但是设计的知识内容一定得形象生动并且讲解清楚，还了解到部分学生希望在家学习。
进而对实验数据进行统计整理并进行对比：传统教学方式下，学生喜欢学习英语的比例为78.2%（图1），运用微课教学后，学生喜欢学习英语词汇的比例为71.8%，语法规则为84.2%（图4），说明了语法规则的微课讲解中，英语学习兴趣提高，而词汇微课，英语学习兴趣降低，所以需慎重对待。
学生对词汇微课的兴趣降低的原因，我们分析得到以下三点：
（1）学生方面：接受新知识能力差，不能快速适应微课教学；
（2）教师方面：课堂管理能力低，不能及时处理干扰因素；
（3）设计人员方面：设计考虑不全面，没有将知识内容和学习风格有效结合，微课表现形式不能满足学生个性化学习。
四、运用微课培养中学生英语学习兴趣的建议
