（1.东莞职业技术学院电子工程系，广东 东莞 523808；2.东莞职业技术学院计算机工程系，广东 东莞 523808）
[摘 要] 近年来，慕课（MOOC）学习得到了教育界的广泛重视，然而高职院校推行慕课教学仍然面临许多困难。以《机器人控制技术》课程为例，探讨如何对高职工科类课程开展基于慕课的混合式教学。从教学准备、课前预习、课堂教学、课后拓展四个环节实施，通过课程难易程度问卷调查分析实验成效，总结经验并提出思考，逐步完善混合式教学的改革与创新。
[关 键 词] 慕课；混合式教学；机器人控制技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0044-03
一、引言
近些年，随着信息技术的迅猛发展，教育界也发生了翻天覆地的变化。将移动互联网和计算机技术深度融合到教育行业，提出通过网络开设大规模在线课程（MOOC）。慕课（MOOC）作为一种新兴事物，以其“精品化”“精细化”的教学资源，“个别化”“个性化”的教学过程，“交互性”的教学活动，学生高度“可参与性”等优势对高等教育产生了巨大影响。2012年，斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等世界一流名校先后成立了Udacity、Coursera、edX，为学习者提供优质、免费的在线课程。在教育信息化国家战略的驱动下，国内许多高校，包括北大、清华、浙大等，也加入了慕课建设队伍。作为高等教育重要组成部分的高职教育，应利用这一契机，改革传统教学模式，探索适合慕课环境下的新型教学模式。本文将以《机器人控制技术》课程为例，探索慕课环境下高职教育的混合式教学模式，以实现教学质量的提升。
二、慕课教学模式与传统教学模式的比较
（一）传统教学模式
传统教学模式以教师为中心、书本为中心、课程为中心，教师的教与学生的学常常以教师讲、学生听，教师提问、学生回答，教师板演、学生模仿这三种形式展开。无论哪种形式，都属于“讲解—接受型”教学模式，根本目的是为了服从学科教学的需要，系统、完整地传递人类社会长期积累的科学文化知识。同时，都采用单向的信息传递方式，教师是教学信息的主动发出者，学生是被动接受者，师生之间很少有主动的信息双向交流。因此，传统教学模式不利于调动学生学习的主体积极性，剥夺了学生课堂教学中的情感生活，造成课堂教学的沉闷局面，学生往往视学习为畏途，厌学现象严重。
（二）慕课教学模式
慕课（MOOC），即大型开放式网络课程（Massive Open Online Course），规模大、不受时间、地点、人数的限制，任何人都可以在线参与学习，学习过程强调师生间的互动。慕课教学是一种全新的教学方法，强调以学生为本，整个学习过程以学生为中心，不断调动学生的兴趣，让学生进行自主的探究性学习，实现由教师本位向学生本位的转变，真正落实学生的主体地位。这种教学模式的好坏在于设计学习环节，关键在于精心准备教学微视频。
（三）慕课教学模式与传统教学模式的比较
1.对比传统教学模式，慕课教学模式的优势主要体现在：
（1）慕课教学模式中的视频都是短小精悍型的，把教学内容分割成许多知识点，方便学生进行碎片化的学习。
（2）制作慕课知识点微视频时，可以将一些评分小习题自动穿插到里面，方便对学生的学习效果进行检查。
（3）慕课平台上有交互性线上论坛，教师能够经过网络学习社区和学生进行交流，对学生学习的具体情况进行全面了解。
（4）慕课教学模式能根据学生反馈的学习信息对教学效果及教学过程进行及时调整。
2.慕课教学模式的缺点：
（1）线上教学使学生缺少校园文化的熏陶及在校学习生活的经历。
（2）慕课教学模式无法使用多维度方法对一些复杂学科的观点进行讲解。
（3）一些学习或接受能力较弱的学生在线上课程中学习效果不理想。
（4）慕课教学模式网上进行的论坛讨论并不能完全取代课堂上教师和学生之间的教学互动。
因此，慕课教学模式并不能完全代替传统教学模式。但是，如果在课堂教学中将慕课教学与传统教学相结合，发挥它们各自的优势，不仅有利于带动学生学习的氛围，还能提升教学质量和课堂教学的效果，同时让学生养成终身学习和网络学习的习惯。
三、《机器人控制技术》课程目前存在的主要问题
《机器人控制技术》是我院電子信息工程技术专业的核心课程，该课程一直采用“教学做评”一体化教学模式开展教学，从近几年的教学效果来看，在本专业的专业课中排名靠前。但是，，“慕课”的出现对本课程的教学又提出了更高的要求和更大的挑战。就本专业《机器人控制技术》“教学做评”一体化教学模式来说，目前还存在着不少问题。具体表现在以下几个方面：
（1）由于整个班学生能力参差不齐，接受能力快的学生“吃不饱”，接受能力慢的学生学起来太吃力。
（2）理论知识的教学仍旧采用教师口头讲授的方式，占用了大量学生实践操作的时间。
（3）课程考核虽然采用过程性考核为主，期末考核为辅的方式，但是没有真正形成基于工作过程一体化的考核机制。
（4）教师对课堂管理的把控能力。
四、基于慕课的混合式教学模式的设计
基于慕课的混合式教学模式把慕课教学的优势与传统教学的优势结合起来，优势互补，借助互动性强的慕课网络学习平台，构建大量在线学习微视频，供学生课前自主学习；而课堂上主要进行有针对性的重难点讲解，引导学生面对面的课堂互动讨论，强化学生的动手实践能力；课后发布在线测试及拓展任务，培养学生的创新能力。
为解决《机器人控制技术》课程目前存在的主要问题，设计该课程基于慕课的混合式教学模式，具体的教学过程包括教学准备、课前预习、课堂教学、课后拓展四个环节。
