（河南广播电视大学，河南 郑州 450000）
[摘 要] 多年来，双语教学在各地掀起了连续不断的高潮。对小学生来说，他们正处于接受新知识的最佳阶段，因此对其进行双语教学，有助于开发智力，有助于学生在下一阶段的学習中增强竞争力。基于此，对小学科学的双语教学实践进行了研究，认为开展小学科学课程的双语教学，首先要明确教学目标、创造良好条件、选择合适的内容和方法，并在理论研究、指导思想、课程整合、培养师资、探索评价等方面下足工夫，使双语教学的有效性达到最大化。
[关 键 词] 小学科学；双语教学；有效性
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0072-02
21世纪进入了第二个十年，科学技术飞速发展，人们社会生活进入信息化阶段，经济全球化也进入一个全新的阶段。语言作为主要交流工具，为经济全球化的进一步深化作出了重要贡献，同时，社会对双语人才或者多语人才的需求进一步加深，这也是近些年来“双语热”的由来。基于此，很多学校在日常教学中开设了双语课程。小学，作为素质教育的起始阶段，双语教学的开展尤为必要。而科学课程的科普性和普适性，又决定着在本课程中开展双语课程，不仅能够增强学生的语言水平，还能够开阔学生视野，增强智力。
一、理解内涵，明确教学目标
所谓双语教学，就是教师要使用两种语言进行教学活动，双语一般是使用母语和其他语言共同进行教学，学生同时学两种语言，而不是学习外语或者用外语来学习，而是把英语作为第二语言的教学。在双语教学活动中，教师要教导学生同时用母语和英语来阅读、思考和学习专业知识，这是“双语教学”的实质。
当今的社会形势下，开展小学生的双语教学固然重要，但值得注意的是，由于小学生的母语结构尚未完全定型，因此必须以学好本民族母语（汉语）为先，然后再学习英语。也就是说，学校、教师和家长对学生开展双语教学时，不能影响其母语系统的构建，要达到双语与单语教学相同的教学目的。语言只是交流工具，开展双语教学的目的是培养学生的兴趣，充分发挥其学习语言的优势，使他们能为今后的双语学习打下良好的听说基础。
我国在学校中实施双语教学，就是要提高学生的双语水平和综合素养，以适应在未来社会形势下和经济全球化过程中的需要，并最终能够增强国力和提升国际竞争力。而这些，也是在科学课程中开展双语教学的教学目标。具体来说，就是在新课改理念指导下，小学科学课程以母语教学为基础，以双语教学为辅助，以双语师资培养为途径，以科学课程的普适性为基础，在科学课程中增加有关双语的活动课程和隐性课程，积极提高教育教学质量，深化素质教育，并能够进一步培养学生的健全人格，培养精通“双语”或“多语”的复合型人才。
二、培养师资，促进教学运行
在小学科学课程中实施双语教学，最关键的就是师资和教材。同时使用汉语和英语进行教学，就是实施双语教学的教学方式。而这种教学方式，就对教师提出了很高的要求，要求双语教师的外语知识和母语知识必须扎实，必须具备相关的理论知识，如心理学知识、历史背景知识和学科专业知识；必须具备扎实的外语基础知识，如语音知识、外语日常词汇、半专业和专业词汇、语法知识等。在母语方面，双语教师要在汉语语音、口语表达等方面表现突出；在教学技能和方法上，教师能根据学生生理和心理状况为其创设一个真实的双语学习环境。
在科学课中开展双语教学，无疑给科学教师赋予了多重职责：教师不仅要具有一定的双语水平（主要是英语），还要能够熟练运用这两种语言进行学科教学，并且在科学课程方面，教师要具有广博的知识，其专业性要能够达到教学水平。更重要的是，这是一条艰辛的道路，所以科学课教师要具有献身双语教学的精神。我们都知道，这样一来科学课教师的工作量就变得更多了，一般学校中，只有一套供2～6年级使用的双语教材——《生活与科学》。这套教材即使使用汉语说明也是非常困难的，因为这里面涉及了很多科技术语、科学常识、自然现象等知识。需要注意的是，教师在选择教学内容时，所说的英语要能让学生听懂，能够使师生之间、生生之间互相交流，提升学生的兴趣，重点培养他们听、说能力。所以，教师必须要利用学习、请教、查字典等方式尽可能地掌握相关知识，并要根据学生的年段特点、个性差异等进行双语教学，可谓是困难重重。但只要努力，就能取得成功，不努力绝对不能成功。这应该是每位科学课教师开展双语教学时的共识。
三、采取方式，保障教学效果
为推进双语教学，教师可以采用游戏的教学方式，通过视、听、讲、做结合，让学生动手、动口、动脑，充分理解教师所要表达的思想。游戏是小学生的主要运动方式，能够充分调动他们的学习兴趣。在游戏中，学生有加工语言信息的大量时间；游戏的规则性，要求学生要根据规则去进行游戏；有些游戏还需要学生和同伴进行配合，这就需要语言交流。这个时候如果科学课教师能够在一旁进行双语的鼓励和引导，必定能够增强双语教学效果。
视、听、讲、做结合则是教育中“直观法”和“观察法”的教学表达。“视”就是教师通过对具体形象的描述，如实物、图书等，让学生充分观察；“听”就是教师用语言进行描述和引导，让学生充分地感知和领会；“讲”就是教师通过讲述相关故事或者情景，为其提供想象的空间；“做”就是教师通过引领学生参与或者独立进行相关活动，让他们能够组织起丰富、连贯、完整的语言进行表述。视、听、讲、做结合，使教师在开展双语教学时，运用多种手段，为学生创设一个最佳的双语学习环境。
这几种双语教学活动的开展，不仅能够让学生快乐地参与到语言学习中去，还能够调动他们的语言学习积极性，并积极主动地增加接触和使用双语的时间。而这些教学活动也不都是单一进行的，也可以两种或多种方法同时使用，以达到最佳的教学效果。同时，我们也看到，，这几种双语教学活动为学生的双语学习提供了合作与交流的机会，当学生遇到困难时，教师要对其进行积极引导，引导他们学会合作，共同解决问题。这样不仅提升了学生之间的合作交往能力，也提升了他们的语言能力。
