（江苏省连云港中医药高等职业技术学校，江苏 连云港 222000）
[摘 要] 随着网络技术的飞速发展，网络教学平台在课堂教学中扮演了重要的角色。针对药学类学生开设的有机化学课程，构建相对应的网络教学平台辅助教学，有助于教师丰富课堂教学的内容和形式，并且有利于培养学生自主学习的兴趣，提高教学质量。
[关 键 词] 有机化学；实验；网络平台教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0075-01
有机化学是药学类专业的基础课程，它不仅仅为后续的课程，如生物化学、药理学、临床药物治疗学等专业课程奠定基础，而且在实际应用中，不管是疾病的诊断，还是研究机体的代谢、药物合成等，都离不开有机化学理论和实验技术的应用。
有机化学课程在我校药学类专业的课时数较多，分为理论和实验两部分，理论课程涉及的概念较为抽象，学生普遍反映较难，实验课程虽能稍微引起学生学习的兴趣，但是我校存在学生较多、实验操作繁琐和危险等困难，同时，实验的过程较长，教师没有足够的时间强调实验中的细节和操作注意事项。因此，如何在有限的时间内，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，是我们不断追求的目标。网络课程是开展网络辅助教学最直接、最有效的教学资源，近年来，我校借助于网络教学平台，积极努力构建和完善“泛雅平台”，为有机化学教学增添了亮点。
一、网络教学平台的构建
（一）構建思路与定位
我校基于“泛雅平台”，借助其运行服务器和客户端系统的多样化，充分发挥多媒体和网络的优势，使教学的时间、形式和范围都呈现灵活性和多样性的特点，可以将文字、图像、视频等信息紧密结合起来，使学生置身于操作简单、内容丰富的交互式学习环境中，不受时间和空间的限制，可自主学习，弥补课堂教学中的不足，同时增强教师的指导作用，显著改善教学效果。
有机化学网络教学平台的设计宗旨是面向本校五年高职药学二年级的学生，为其提供良好的课前预习、课后复习和巩固，提供了能与教师互动交流的场所，并且学生可以通过手机客户端“超星学习通”登录网络平台，操作简单便捷，而且随时随地参与网络课堂学习。学生注册后，在教师开放课程报名时间内完成报名，登陆后即可享受此网络平台提供的所有课程知识的学习。
（二）整体构架及特色内容
在教师管理界面，有课程内容、资料共享、发布通知、布置作业、考试专区、师生交流等几个模块，可以在每一个栏目下进行文件的上传和设置，可上传课堂课件、视频资料等，点击即可浏览和下载，版面设计简洁实用，美观大方。
其中，教学平台上引入有机化学实验操作视频，可以从根本上解决传统实验课堂教学的难题。在实验课上，一名教师需向至少30名学生讲解实验原理、实验步骤和实验操作要领等；而学生在教学中，由于视觉受限制，很难清晰完整地观看到所有操作细节，轮到自己操作时手忙脚乱，常常出现不规范的操作，实验结果也不理想，而教师也觉得精疲力竭，但仍顾此失彼，导致整个课堂教学效果大打折扣。教学平台上引入蒸馏装置的组装和使用、乙醇沸点测定、咖啡因的提取、肥皂的制备等实验视频，清晰且完整。作为课前预习，教师可在教学平台发布通知，提醒学生提前查阅学案和观看相关视频，并且在通知中着重点出实验注意事项，学生做到课前有准备，课堂不慌张。这也类似于让学生一对一地接受教师讲解，视角清晰，可反复观看。对教师而言，也无须课堂上过多重复讲解，减轻课堂负担。
（三）创新与展望
平台旨在做好我校有机化学课程辅助教学建设，具有受益面广、针对性强、与课堂教学形成互补等特点。平台的栏目设置突出指导性，如基本操作视频、学案和师生交流等，都是针对学生容易出现的困惑而给予及时的帮助和指导，有效克服了学生自学的盲目性，同时更促进了师生间的交流，与课堂教学优势互补，相得益彰，显著提升了教学效果。
但是网络教学平台也存在缺点，例如考试专区里，学生给出的答案与教师录入的答案需字字吻合才能得分，所以不太适合主观题的设置；学生班级创建时，学生账号的导入也存在易出现混乱的问题；课件中的PPT播放不适合手机小屏幕，容易文字错位等，这仍是需要改进的地方，我们将继续不懈努力，完善网络教学平台。
二、结束语
有机化学网络教学平台为广大师生开辟了一个课程学习与交流的园地，充分发挥校园网优势，把课堂教学的时间与空间加以延伸和推广。该平台作为我校有机化学课程的重要辅助教学手段，对完善有机化学课程体系建设，提升教学水平起到积极的推动作用。
参考文献：
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