（成都石化工业学校，四川 成都 611930）
[摘 要] 在精馏单元操作实训中进行工位设置，以小组合作的模式有序地组织学生进行实训，并以分配任务和实训考核的方式，激发学生的热情，达到实训教学的目的。让学生在实训中更深刻地理解精馏理论知识，培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生处理问题的能力。
[关 键 词] 精馏；实训教学；工位设置；分配任务；小组合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0089-01
根据中等职业学校的办学思路：德育为先、技能为重、素质为本，并且结合中职学生的特点，实训课是提高学生动手能力和技能操作的主要手段。所以，实训教学的设计与实施对提高中职学生熟练掌握专业技术技能和提高人才培养效率和质量有着重要的意义。
一、中等职业学校学生的学习现状
（一）学生的学习基础比较薄弱
作为化学工艺专业的学生，在中职学校所学的专业课中，就基础化学来说，因为学生基础差，在学习过程中都比较吃力，老师在授新课的时候往往要将相关联的初中化学内容重新讲解。而在上化工原理实训课的时候，学生对理论的掌握也较差，对工业中的计算更是很难掌握。所以在制定实训教学目标的时候，老师往往把重点放在对设备的认识、流程图的绘制和熟练的操作上，弱化实训中所涉及的计算问题。
（二）学生的学习缺乏主动性
学生在进入中职学校前，一部分已经养成了不好的行为习惯，例如，上课睡觉、上课看小说、上课说话等，无心学习，更不用说主动学习。但也有一部分学生能积极主动地参与学习，老师应想办法利用这部分学生带动全班积极主动学习。更重要的是老师应采用丰富的教学方式，调动学生的积极性，让学生对学习产生兴趣。我校在化工实训课采用的小组教学模式，经过几年的尝试，也起到了对实训教学积极的作用。在我们化工实训课上也采用了工位设置和任务分配的方式，让学生充分参与其中，找到自己在实训中的位置，认真地完成实训任务。
二、精馏单元操作实训教学的改革和创新
（一）仿真与现场教学相结合
仿真教学的目标是让学生通过仿真实验来认证理论和进一步理解理论知识，同时使学生通过亲自动手来锻炼和提高专业应用技能。在整个教学中，仿真和现场教学应配合教学，在做实训教学前应先进行仿真教学，让学生提前学习仿真教学，预知仿真操作中的冷态开车、正常停车、事故处理等过程。
（二）精馏实训教学过程
1.理论教学
精馏实训教学的总课程大概是16节，中职学生的基础较差，所以在实际操作的时候必须先进行理论的学习，理论的学习内容最主要的就是实训安全、实训原理、实训流程以及实训流程图。第1节实训安全；第2节实训目的、实训原理；第3节实训设备、实训流程；第4节实训流程图的绘制以及实训操作步骤。在化工原理、化工仿真中都会讲到精馏，只有这样反复学习，基础差的学生才能更好地掌握，有了理论的学习，接下来实际操作会有很好的效果，做到知其然，知其所以然。
2.工位设置
要完成精馏单元操作需要一组学生合作完成，我们可以将一个小组的6位学生分配工位，完成自己的工作。就精馏单元操作来说，大致可分1#工位为控制台，分配2名学生，2#工位为进料系统，分配2名学生，3#工位为冷凝系统和出料系统，分配2名学生。其中本小组的组长分配在控制台，，组长应对整个精馏操作过程很熟悉，操作中来带领组员进行操作和控制。
3.小组任务分配
教师应用两节课时间给学生进行实训过程的演示，其中包括教给学生操作要领、数据记录和注意事项，如：阀门的正确开关方式，不能趴在设备和管线上，温度、流量数据的读取，如何控制参数等。
接下来学生自己分小组进行操作，一共8组，只有两套设备，先由1、2组进行操作，其余小组画实训流程图或是抄写实训操作步骤，如此循环。每组所用时间控制在1节课。再用2节课时间老师带学生一起操作那套大的精馏单元过程操作设备，作为对操作流程的巩固和拓展训练。
任务分配后，学生会以小组先组织讨论，得出实施方案，由老师点评是否可行，如果是可行方案，再在组内进行任务分配，大家一起为了一个目标来共同合作完成这个任务。在学生完成任务时，老师在旁观察和辅助。采用“任务分配”的教学方法来实施化工实训课程，可使学生明确自己的学习目标，充分调动学生的积极性，还能看出个别学生的组织和领导能力，让学生从被动应付到主动学习，使学生真正成为学习的主体，老师只是辅助。通过这种方式还能让学生锻炼团结协作和解决问题的能力，能从团队中感受到团结的力量和成功的喜悦，也许还能激发学生的创新能力。
综上所述，精馏实训教学改革和创新，能让精馏单元過程操作实训更科学、更有效、更有序地开展。科学的组织和实施教学，激发了学生对学习的热情和创造性思维，在过程中体会到了团结协作的力量，更锻炼了独自解决问题的能力。这样，师生配合能让课堂教学变得更高效、更和谐。
参考文献：
[1]张弓.化工原理下册（2000年版）[M].北京：化学工业出版社，2000.
[2]成都科技大学化工原理教研室.化工原理[M].成都：成都科技大学出版社，1987.
[3]赵刚.化工仿真实训指导[M].2版.北京：化学工业出版社，2008.
