（山西省泽州县高级职业中学校，山西 晋城 048000）
[摘 要] 物理学科蕴含着丰富的物理文化的元素。首先探讨了物理文化的教育功能，然后从物理文化融入物理教学的角度，谈了物理文化的趣味性、综合性和可操作性等三个方面的优势。
[关 键 词] 中职物理；物理文化；物理教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0023-01
一、对物理文化教育功能的理解与分析
物理学科蕴含着丰富的物理文化的元素。物理教育其实是一种物理文化的熏陶。何为物理文化？物理文化就是历代哲学家、物理学家及物理工作者所发现和创造的物理体系、价值标准、观念形态及物理工作方法等的汇总。因此，它是由“人”和“物”构成的鲜活综合体。这里的“人”主要指物理工作者和物理专业学习者，他们经过系统的物理知识的学习和训练、掌握了物理研究的方法，具有科学研究精神和行为准则，是承载和传承物理文化的载体；而这里的“物”指的是物质载体，包括物理书籍、论文、知识软件、物理仪器，以及由人和物共同创造的物理环境等。
物理文化具有丰富的教育功能，具体体现在：
1.学生通过学习物理知识理论感受物理文化的熏陶，从而更加全面地了解和认识世界，并能用物理知识解释很多自然现象，帮助学生形成科学的价值观和世界观。
2.物理文化融入物理教学，有利于学生全面了解知识的来龙去脉，扩大知识视野，构建系统的知识体系。同时，能够让学生感受物理学家探索相关物理理论、规律的过程，体验物理学家观察事物的细致和实验技能的高超，学会发现问题、提出问题，增强创新意识和质疑精神。
3.学生通过做物理探究性实验，体验科学家当时所采取的独特思维过程，学习自觉运用科学探究方法，主动学习物理知识，积累创新思维经验，提高探究能力。
4.物理学科蕴含丰富的美学元素，比如现象之美、理论结构之美、理论描述之美等，学生通过物理文化的熏陶和浸染可以提高自己的审美情趣。
二、物理文化融入物理教学的优势分析
（一）物理文化的趣味性
有些教师的物理课枯燥乏味，学生学习物理仿佛主要是背概念、记公式、做练习，然后考试。其实，物理研究的是活生生的自然界，如果被变成一堆干巴巴的概念和公式，实在是太无趣了。
在教学时，不妨引入物理文化，将概念的提出、公式的形成放到物理研究的历史故事中。比如，关于浮力定律，人们一直认为是阿基米德在洗澡时突然发现的，并裸奔上街大呼“我发现了！”但实际阿基米德是通过了大量复杂艰苦的研究后才发现的浮力定律，并非坐在澡盆里就得出的。伽利略也怀疑过阿基米德传说的真实性，他说：有阿基米德类似想法的科学家可以利用杠杆原理和精确的量具获得更为准确的结果，那些工具在古代也是非常普通的。还有，罗瑞斯也认为，阿基米德确实测量了体积，但不是坐在澡盆里。洗澡的传说虽然是不可信的，但给浮力定律增加了神奇的色彩，一直被后人津津乐道。这个故事的流传、权威的质疑等都增加了学生学习的趣味性。
（二）物理文化的综合性
物理文化的育人功能是立体、多向和综合性的。学生了解某一物理理论的创立和形成过程，就是在接受知识、能力、方法和情感等多个方面的综合教育。在具体的教学中，我们应立足于教育目标，灵活运用物理文化中的相关资源来组织和实施教学活
动。除了给学生传授知识，还要对学生进行科学方法的教育和创新思维的训练，同时让学生了解相关科学家的发明和研究故事，从而获得道德和人格等方面的熏陶和教益。
比如，在學习法拉第电磁感应定律时，让学生对比法拉第和安培的实验，并引入当年科学家探索电磁感应的物理史实，学生不但明确了电磁感应现象的瞬态性，而且更体会到科学家锲而不舍的钻研精神和相互协作的团队意识。
（三）物理文化的可操作性
在实际教学中，针对不同的课型、不同的教学情景，我们都可以灵活融入相关的物理文化元素。比如，序言课、概念课、规律课、实验课中都可以渗透物理文化的教学。在物理讲座、黑板报等都可以呈现出物理文化与相关物理知识间的依存关系等。
目前，在MOOC（慕课）建设的推进进程中，物理文化在物理教学中的融入和渗透必将成为一种常态。随着多媒体网络的飞速发展，学生可以根据自身需要更加灵活便捷地进行自主学习。教师在设计教学时，可以根据教材和学生的需要，精心编排与本章节内容相关的物理文化史料，这种以文字、图片、动画等方式呈现出来的信息内容，不但丰富了教学资源，而且提高了中职学生的学习热情。
总之，物理文化的内涵丰富，教育因素多元而立体，教师如果能够将物理文化引入到教学中来，不但能够引领学生体验物理理论、概念、规律的创立过程，而且能够使物理教学变得更加生动鲜活、趣味无穷。
参考文献：
杨雄珍.物理文化：内涵、价值与启示[J].贺州学院学报，2013（3）：124-127.
