（河南省经济技术中等职业学校，河南 郑州 450044）
[摘 要] 分析了中职学校非艺术类专业艺术人文学科课程体系建设现状，提出了在职业导向的方针下，如何构建合理的艺术人文类学科课程建设，可以最大限度地满足企业用人需要，使学生学有所获，提升就业竞争力和社会适应能力。
[关 键 词] 中职学校；艺术人文类学科；课程建设
[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）14-0038-01
一、中职学校非艺术类专业艺术人文学科课程体系建设现状
艺术人文类学科是以提升学生的艺术修养、文化素质和精神品格为主的学科，目的是使其在处理各种事情时能够具备较高的素质与道德能力。如果说中职学校的专业课建设是“使人成为某一种专业人”的话，那么，艺术人文类课程的建设宗旨则是“使人成为人本身”。但就目前状况来看，中职学校非艺术专业对艺术人文类课程的教学现状不容乐观，主要表现为以下几点：
（一）学校重视程度不够
绝大部分中职学校没有把艺术人文类课程置于学校整个教学体系的重要位置上，甚至没有把艺术人文类课程列入整体教学规划之内，没有把艺术素质的提升在人才培养方案中进行体现。在课程体系设置上，存在着不同程度的重技能、轻人文，重专业、轻基础，重智育、轻德育的倾向。艺术人文素质教育更多地作为专业课的补充，以选修课、课外社团活动的形式来实现其教学。
（二）课时占比过小
据调查研究，发达国家中高等教育的人文素质教育类课程一般占总学时的20%左右，而我国中等职业学校艺术人文类课程所占比重普遍低于10%，且涵盖了思想政治等课程。多数学校在专业建设过程中不断加大专业课和实习、实训比重，将艺术人文类课程无限制压缩，教学效果堪忧。
（三）缺乏科学性
中职学校开设的艺术人文类课程普遍缺乏系统性、科学性、联系性、全面性，所开设的课程单一、片面、零散，不能和所教授专业的专业特色相结合。所开设的课程涵盖面窄，内容孤立，在课程体系建设中，忽视了对学生心理健康、职业成长方面的关注，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。
（四）缺乏有针对性、有特色的教材
中职学校非艺术专业的艺术人文类课程的选材方面，多数学校采取了比较随意的态度，选择一本教材之后，几年甚至十几年都未曾改变过，很难做到与系统的专业学科课程内容相融合匹配，更加无法形成自身特色，课程开发乏力。
（五）缺乏科学质量的监控评价体系
大部分中职学校对艺术人文课程尚未形成科学有效的课程监控评价体系，开设课程、教学规范和学生考核等方面都相对随意。薄弱的教学质量监控评价体系必然影响到艺术人文类课程的教学效果，也同样不利于学习者综合能力的养成。
二、中职学校艺术人文类课程体系建构策略
（一）确立适应中职教育的艺术人文教育理念
在职业导向下的中职教育教学活动，在内涵上应与传统的教育教学有所不同。首先，职业导向下的课程体系应有鲜明的教学目标：知识技能目标、过程方法目标、情感价值目标，着眼点不应仅是提高学生的知识能力，而应更多地关注于学生全面素质的提高。其次，职业导向下的艺术人文类课程同样应以“项目学习”为中心，围绕职业需要，把培养与职业需要相适应的人才作为教育活动的出发点，满足职业教育培养技能型人才的需求。
（二）构建适合中职学生的艺术人文素质课程模式
中职学校艺术人文类课程模式需要适应专业教育需要，因此，在其课程体系构建上，要充分考虑其整合性、系统性和实效性，构建由学校、教师、学生和企业共同参与的课程体系，从而充分发挥各个角色在艺术人文素质教育过程中的积极作用，整合优势资源，增强教育教学效果。
（三）改革艺术人文类课程的教学环节
1.加强课堂教学管理
中职学校的艺术人文类课程的课堂教学管理对其教学效果的实现具有十分重要的作用。中职学生与普高学生相比，对知识摄取的主动性、积极性不够，但也具备着高表现力、高想象力、高参与度的特点。因此，在授课过程中，教师需要针对学生特点，从教学内容出发，保障课堂教学的秩序和效果。
教师要充分把握教学活动特点，既充当知识的传授者，又扮演好课堂的管理者，尊重学生的需要，依据学生的特点，因势利导，因材施教，让学生学会在课堂中自我管理，从而与教学活动较好地融合在一起，实现教学目标。
2.改革教学方式方法
由于艺术人文类课程内容普遍比较灵活，在教师的授课过程中，如何改进教学方法也成为一项提高教学效果的最为直接有效的途径。如何优化教学设计，采取适宜、有效的教学方法和多样化的教学方式，使学生能充分理解教学内容，是艺术人文类课程亟须解决的一个重要问题。
经过课程体系建设、围绕课程建设的评价、管理和反馈，将职业活动导向充分渗透在艺术类课程的方方面面，使其始终伴随课程建设与发展过程，伴随教育教学活动展开，艺术类课程体系的建设过程才能够更加完整。
参考文献：
[1]高宝立.职业人文教育论：高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究，2007（5）.
[2]杨丽敏.基于职业活动导向的高职艺术类人文素质课程体系构建研究[D].湖南师范大学，2014.
