[摘 要] 党和政府历来十分重视民族地区职业教育的发展，也引起学界持续关注。对中国知网（CNKI）中相关文献进行计量分析和评述，探讨了民族地区职业教育研究中的一些不足之处，并提出了进一步研究的领域和方向，以期推动本领域研究的深入。
[关 键 词] 民族地区；职业教育；计量分析
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0005-03
党和政府一直以来十分关心民族地区的发展，为了实现民族地区跨越式发展，需要办好与经济发展联系最直接、最密切的职业教育，这是提高劳动者素质、实现民族经济振兴的重要途径。那么，在民族地区职业教育深化改革的背景下，我国民族地区职业教育的内涵和发展动因是什么？发展现状如何？民族地区职业教育中存在的主要问题和困难是什么？如何构建适合民族地区职业教育的模式？适合民族地区职业教育发展的路径有哪些？还需要哪些政策支持？诸如此类的问题，得到了国内学术界广泛的关注，并积极开展研究，相应的研究成果呈现出逐年增加的趋势，客观促进这一研究领域的发展。
一、对研究文献的统计分析
文章以中国知网（CNKI）中的“中国学术期刊网络出版总库”作为文献信息获取平台，将“篇名”选定为检索项，以“民族地区职业教育”作为检索词，检索时间范围为1978年至2016年，检索范围为所有学科，进行精确检索，共获取125篇研究文献及其他著作作为本文分析的样本。
（一）研究文献的数量
通过对精确检索的数据分析，1978年至2016年间，经精确检索的民族地区职业教育的研究文献共有125篇，最早的文献是由闵健、龚尚廉撰写的《发展民族地区职业教育的几个问题》，于1987年发表于《中国民族》刊物，可见我国在相关领域的研究起步比较晚。从时间段分析看，在2000年以前，相关的研究文献比较少，共有6篇，所占样本比重只有4.8%；从2000年开始，相关的研究成果呈现逐年增长之势，其中2000年就有7篇研究文献，特别是近几年，研究文献的数量增长更快，2014年至2016年的研究文献数量就有51篇，占全部研究样本文献比重的40.8%，可见近年来学界对民族地区的职业教育关注度更高了。究其原因，这也与政府部门高度重视民族地区职业教育，出台了许多加快民族地區职业教育发展和改革的政策有关，如国家连续出台了《关于加快少数民族地区职业教育改革和发展的意见》（2000年）、《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002年）、《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（2004年）、《关于大力发展职业教育的决定》（2005年）等重要文件，这在客观上促进了民族地区职业教育的发展，也推动了学界对民族职业教育问题的深入研究。
（二）从研究的学科类别分析
从检索结果分析，民族地区职业教育的研究文献最多的集中在职业教育这一学科，共105篇，占全部文献的84%，其次是成人教育与特殊教育学科，有17篇，占全部文献的13.6%，而职业教育涉及企业经济、经济体制改革等领域的研究文献则很少。由此可以看出，研究者大多是从教育理论和管理体制的角度去分析民族地区的职业教育问题，而将它纳入当地经济、社会总体结构中去，与区域经济互动发展的研究相关较少，因此，在国家转变民族地区经济增长方式和经济体制的背景下，将民族地区职业教育与当地区域经济协调发展结合起来研究，应成为未来研究的重点。
（三）从相关文献的研究层次分析
民族地区职业教育的研究文献最多集中于基础研究（社科）方面，共66篇，占52.8%；其次集中于高等教育方面，共27篇，占21.6%；最后是行业指导（社科）方面，共13篇，占10.4%。其他在政策研究、行业指导方面的研究文献很少。
（四）从论文基金资助来源分析
基金论文数量以及所受资助基金的级别，既可以看出该学科在科学研究中所受的关注程度，也可以反映出受助基金的主要来源。从检索结果分析，非基金文献为116篇（92.8%）；国家社科基金文献为5篇（4%）；全国教育科学规划2篇（1.6%）；其他地方性科研基金2篇（1.6%）。可见民族地区职业教育研究方面缺乏资金方面的支持，有待进一步提高对这一领域的重视，加大研究方面的资金支持。
二、相关研究文献的梳理和分析
（一）对民族地区职业教育内涵和发展动因的研究
如何准确理解民族地区职业教育的内涵？它的发展动因是什么？很多研究者从民族地区职业教育本质特征、地位、现实意义和作用等不同的视角进行了探讨。
要理解民族地区职业教育的内涵，首先应对这一概念有一个明确而清晰的认定，赵翔宇认为“民族地区职业教育”最显著的特征是它的区域性，在这一特定区域中，应包含不同民族成分的职业教育，也有不同类型和特点的职业教育，如果从这种意义上去理解，可以将职业教育和当地社会经济发展结合起来进行统筹考虑，合理定位，使职业教育能主动适应当地整体发展的需要，成为振兴民族经济的动力。[1]李凤兰认为，民族地区职业教育是整体教育体系中的重要组成部分，根据民族地区的经济、地理环境、人文特征等区域特点开展的职业教育，旨在培养当地所需的各种人才。[2]也有研究者从文化的视角进行解析，认为职业教育与民族传统文化是共生发展、相互适应的关系。[3]
关于职业教育的地位，阎立新指出，通过职业教育，可以将科技转化为现实的生产力，有助于实现少数民族的全面发展和民族地区经济振兴，对推动当地经济发展和社会进步具有重要地位。[4]
关于民族地区大力发展职业教育的现实意义，王国超认为，开展职业教育不仅是对普通教育的一种有效补偿，而且还有利于提高劳动者素质，促进资源合理配置，最终实现社会进步。[5]还有的研究者以继承的发扬当地优秀传统文化为切入点，认为将其融入职业教育的发展中，有利于形成教育、文化、经济、社会多元良性互动的格局。[6]也有研究者认为，职业教育促进科技创新和发展，能给社会经济发展提供智力支持。
