[摘 要] 中职德育课程开展的过程中，教师需要正确引导学生的思维，这样才能够让中职的学生不断提高自身的心理素质，也能够展现德育课程的重要意义。在新教改的进行下，教学中不断倡导培养学生的独立思考，提高互动的频率和效率，让教学成为平衡知识与学生能力的重要天平。为此，教师可以利用学案导学的方式设立正确的目标，让学生在掌握知识的过程中，也同时提高了自身的修为。
[关 键 词] 学案导学；中职学校；德育教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0095-01
新教学改革的理念主要是关注学生的成长、心理、社会体验等，不断地利用创新的教学模式改变学生学习的现状。在中职院校中，要以就业为指导，以实践为动力，创新学习精神，同时树立正确的世界观、人生观、价值观。在新教改进行的过程中，中职德育课程也需要不断地利用学案导学的方式，提高对学生思想的培养，让学生更加明了未来发展的新路线。
一、中职德育课程應用学案导学的必要性
首先，中职院校学生在学习德育课程的时候，应该具备良好的创新意识，应该时刻了解自身对社会发展的重要性。而且学案导学方式逐渐的渗入德育课程中，也能够让课堂的教学方式和氛围有重要的改变，从传统的以教师为主导的教学方式，到现在以尊重学生为主导的方式，这样能够提高学生学习的积极性，从而提高学生的自主学习能力，端正学生的世界观、人生观、价值观。
其次，学案导学法主要的目的就是能够培养学生的主动性和实践能力，让学生的学习方式从被动变为主动，所以学案导学法在中职德育课程中能够推进新理念的实施，强化学生的实践能力[1]。
最后，学案导学的方式能够将德育课程的知识转变成为学生生活与学习的动力，让学生在成长的过程中，体会到成长的意义，并结合自身的综合素质，提高探索的能力，了解自身在成长中需要如何做才能够挖掘自身的潜能。所以，学案导学法在德育课程教学中是必要的发展过程，也会在未来有更好的发展空间。
二、中职学校在德育课程中实行学案导学的策略
（一）组织准备环节——精心设计学案
中职的德育课程能够正确地指引学生的心理发展，还能够提高学生的自主学习能力，所以德育教师在准备课程的时候，应该精心研究适合课程的学案，以此达到导学的目的。首先，在准备的环节教师应该熟读教材，因为对中职的学生来讲，教材是获取知识的重要途径，所以教师在设计学案的时候不应该脱离教材的内容。其次，教师应该及时了解学生的学习情况，及时地将学生的实际水平与学案进行融合，缩短教学大纲与学生实践的距离。再次，在设计学案的过程中，要明确教学的目标，将对中职学院学生的情感养成作为主要的培养考查内容，寻找到考试与教学之间的最佳结合点，以此发挥学案导学的重要作用[2]。最后，德育教学中，不仅需要通过课堂传导正确的价值观念，还需要将生活的热点案例引入教学中，这需要教师能够在设计学案的时候进行有效的引入，因为这样的教学方式可以直接提高学生解决现实问题的能力，还可以提高学生理性分析问题的能力。
（二）课堂导学环节——有效引导学生思维
在学案导学设计之后，就是实施的过程。在德育课堂教育环节，教师应该重视如何将学生有效地引入学案导学教学的模式中，为此教师需要注重以下几点：第一，应该扩大学案导学法的范围，并开阔学生的思路，鼓励学生多听多说。例如，教师在学案导学中针对“尊老爱幼”的课题进行探讨，学生可以分组形式自由讨论，并上台分享自己的想法，这样就能够提高学生的自信心。第二，在德育课堂中，教师所面对的学生是不同专业的，每一个学生对德育课程所了解有很大的不同，所以认知的水平以及情感的态度也有所不同，教师应该在学案导学模式中，将学案分成不同的等级，让每一位学生都能够适应学案导学的教学模式。
（三）检测反馈环节——努力改进学案的质量
教师在利用学案导学教学时，需要在教学完毕之后对教学的设计进行检测，以此达到对学案导学设计的改进。德育教师应该设计一份德育学案导学教学的测试题，主要的内容是针对德育知识的掌握情况、运用的能力，以及学生的情感变化等多方面，检测题让学生自行进行解答，并对自己的解答做出自评，教师也可以让学生相互之间进行评论，这样就能够发现学生在学习时候的漏洞和弱点，这样教师就能够通过这些问题将德育学案导学进行完善，使其更加适应学生的学习。所以，教师在针对学案导学检测环节，应该仔细对试卷进行分析，这样就能够更加了解学生的具体情况，也能够对学案导学的教学方式改善得更加完美。
总之，随着新课改的不断进行，学案导学的教学模式也有了新的发展，在中职院校德育课堂中，教师有效地利用了学案导学法，全面激发了学生的自主学习能力，还培养了学生的互动能力，这对完善学生的综合能力具有推动性的作用。在中职的德育课程中应用学案导学方式，切实提高了学生的德育学习能力和教学效果。
参考文献：
[1]赵霖根.应用“学案导学，以学定教”，提高初中思想品德课堂有效性[J].教师，2015（3）：63-64.
[2]朱艳.初中思想品德课导学案教学研究[D].上海师范大学，2014.
