[摘 要] 2016年3月，十二届全国人大四次会议上的《政府工作报告》中，将“加快健全现代职业教育体系，分类推进中等职业教育免除学杂费”写进报告。同时，国务院职业教育工作会议中指出职业教育的战略定位：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功、成才大门的重要途径”。借着职业教育发展的东风，对职业院校中服装专业教育的发展现状进行剖析，对职业教育中“双导师制”的概念、工作机制，以及就如何在服装专业教育中推行“双导师制”进行论述，进而加大“双导师制”在职业教育服装专业中的推行力度，切实让职教学生学以致用，有效推动国内各行各业的发展。
[关 键 词] 职业院校；服装专业教育；双导师制
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0029-01
一、职业院校服装专业教育现状
（一）学校重“硬实力、硬指标”，轻“职业道德、工匠精神”
通过对部分职业院校的走访与调查，尤其是服装专业，学校对学生的培养多数只在意服装相关专业知识的教育、对服装专业技能的掌握，以及服裝设计、生产流程的熟悉。有些学校更注重的是毕业率、就业率，对于是否学有所获、就业对口却视而不见。而对学生的思想道德品质、成长励志、人格塑造，以及职业素养、工匠精神等方面的教育关注的特别少，很少能够培养和锻炼学生的适应能力和良好的思维习惯，以及对所学专业、所从事的职业缺乏遵从和认可，这在职业院校中的教育是非常欠缺和有待提高的。
（二）用人单位重“专业知识、技能”，更重“职业素养、职业忠诚度”
通过对服装行业用人单位和毕业生走访调查发现，学生的专业知识、专业技能和动手能力并不是单位关注的全部而只是招聘条件中的一部分，绝大部分的单位还比较关注学生在学校的成长经历和思想教育情况，以及良好的职业素养和对所从事职业、所处公司的忠诚度，而且很多用人单位都把个人的人格品质和职业精神放在招聘条件的首位。
二、探索职业院校服装专业教育中的“双导师制”
（一）“双导师制”概述
“双导师制”顾名思义就是有两个导师，一个是学校原本就有的拥有丰富教学经验的学校导师，另一个就是学校在校外聘请的企业导师，两位导师共同完成对学生的培养教育工作。对院校学生教育进行一定程度上的改革与创新，推行以思想教育和素质拓展为基础，以专业技能教育为重心，重视对学生全方位的教育与素质拓展，旨在培养一批基础素质好、专业技能扎实、职业素养高、能够满足企业和社会需求的全面发展优秀技能人才。
（二）建立顺畅、有效的“双导师制”的工作机制
在开展“双导师制”教育的工作过程中，要以校内教师为主，主要教授学生树立自己的价值观和道德观，让学生形成良好的人格品质，传授相关的专业知识和专业技能，帮助他们对自己的学业和职业进行规划，做到心中有数；校外导师，主要向学生传达一种理念，就是社会中整体的用人需求是怎样的，他们毕业后面临的是一种什么样的形势，相关的用人单位在招聘员工的时候又是注重学生哪方面的技能或者是专业知识，进而帮助学生进一步明确自己的目标，找准自己努力的方向，使学生在毕业后踏入社会的时候，不完全是新人的姿态，而是对自己的专业就业趋势和方向有了一定的了解和认知。
（三）通过“双导师制”带动教学的团队建设
开展“双导师制”教学，强调校内校外导师共同培养学生，校内工作室则由校内导师团队组建，导师和学生组成相应的团队开展教育和教学活动，在这过程中，最大限度使每个学生都能表现出自己的长处和优点，发现自己的短处并吸取别人的优点，尽量补足自己短缺的地方，使学生开阔视野，学到更多的知识。同时，因为这个机制对导师的要求也比较高，所以导师也必须不断地积累实践经验，提高自己的研究能力和团队合作能力，导师在指导和帮助学生的同时也进一步锻炼和提升自己。
众所周知，我们国家是一个拥有13亿人口的大国，国家把教育看作一切发展的基础和重点，致力于培养全面发展的人才，使每个人都能得到好的发展。主要就职业院校服装专业的“双导师制”进行简要分析与论述，并提出了几点自己的看法，当然还有一些不足的地方，还需要在以后的工作过程中不断改进和完善。
参考文献：
熊丽华，毕万新.“双导师”制项目化工作室教学模式的探索与实践：以大连工业大学职业技术学院服装专业为例[J].辽宁高职学报，2011（1）：33-34.
