[摘 要] 从中职学校英语口语教学的现状入手，结合多年的教学实践经验，指出当前中职学校英语教学中存在的问题，提出今后对中职学校英语口语教学的几点策略，以便改进、提高学生英语口语水平。
[关 键 词] 中职英语；英语教学；口语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0016-01
语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言进行沟通交流，而且口语在语言学习中占有很大的比重，现代英语教学要求教师用英语教英语，学生用英语学英语，师生在课堂上都说英语，这是我国英语教学的必然趋势，但在实际运用过程中，却存在着很多问题。
新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。但从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养的转变，在一些中职学校里，还是有一定的困难的。
一、提升中职生英语口语水平过程中遇到的问题
（一）中职学生有一定的心理障碍。因为担心自己的基本功不扎实，怕语句不通顺，怕语音、语调不准确，怕用词不恰当，怕语法运用不好，别人笑话，不敢开口讲话。
（二）没有一定的语言环境。学生除了每周的几节英语课外，再无机会接触英语，就更不用说环境的熏陶了。
（三）无口语水平高的英语教师。当前职校中有一定数量的英语教师自身口语水平不是很高，不能流利地讲英语，这对学生的口语发展很不利。
（四）教学服务不到位、软硬件不全，造成了班额过大、人数过多的现状。在这样的情况下，对学生的口语训练是不利的，由于人数太多，教师照顾不过来，学生没有足够的开口说话的机会，严重阻碍了口语水平的提高。
（五）家长的重视程度不够，教育的评价机制也不利于口语的发展提高。家长认为学点就行了。
（六）由于現在考试机制，中职学生认为考试中英语口语所占比例不大，对自己的影响也不是很大，甚至没有影响，认为“哑巴”英语也蛮不错。
（七）现在教师的工作负荷多，学生层次低，导致教师也无精力去过分注重口语教学或不愿去进行口语教学。
二、提高中职生英语口语水平的策略
（一）帮学生克服胆怯心理，培养兴趣，使其大胆开口讲话。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。只有当学生有迫切学习愿望时，才能自觉、积极地投入学习活动中。有了明确的求知欲，才能激起他们的学习兴趣。
（二）丰富课堂活动，使其多样化。给学生多的机会去体会、参与、实践。语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。使学生由从朗读、背诵到模拟中角色表演，从模拟中角色表演到模仿中的自由会话，由简单的自由会 话（如值日报告、日常会话、讲故事等）到符合语言习惯的表达（如复述、概括到描述），从而提高学生英语口语的表达能力。
（三）创设语言环境，让学生去感受，开辟第二课堂，让学生去锻炼。良好的语言环境是学生提高口语的重要场所，丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习，不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，主动寻找或创造一个自然、轻松的语言环境，如在校园内创设英语学习氛围，组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。练习者有了良好的环境，有了良好的动机、情绪，英语口语水平就能得到进一步的提高。
（四）要增加口语考试，加强学生对口语的重视程度，有条件的话可请外教让学生身临其境感知英语。
（五）多让学生听一些英文广播、新闻之类的内容。听力的培养不可忽视，听与说是一种相辅相成的关系，听不明白就会给交流带来很大的麻烦。
（六）加强教师口语水平的提高，用自身较高的专业素养去影响学生。英语教师一口标准、流利的口语能激起生活在汉语单一语言环境中的学生对口语的渴望，对教师产生敬佩感，才能对英语产生浓厚的兴趣，尤其是在口语方面。
总之，学生口语能力的提高需要一个过程，它需要采用各种可用的方法，充分调动学生的求知欲，营造和谐的人际关系和良好的交际氛围，养成学生用英语思维的习惯，循序渐进地去学，最终达到预期的教育目的，提高学生的口语能力。
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