作者：蒋秋香
[摘 要] 语文是中华民族文化重要组成部分之一，学习语文，对学生正确理解与运用祖国语言文字、了解中华民族文化、增强民族自豪感和认同感具有重要意义。中职语文是职业教育的重要一环，承担着培养高素质劳动者的重任。教师应当加强中职语文多元化教学方法的探讨，努力提高中职语文教学质量，为社会主义现代化建设输送合格人才。简要分析了生活教学法、实践教学法以及多媒体教学法在中职语文课堂中的运用，希望能对中职语文教师的课堂教学活动产生一些有益启发。
[关 键 词] 中职；语文；多元化；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0086-01
當下的中职语文教学面临着教学方法单一的问题，教学质量迟迟难以提高。教师应当深入贯彻《中等职业学校语文教学大纲》（下简称《大纲》）理念，采用多元化教学方法，全面增强语文教育活力。接下来，本文就结合江苏教育出版社中职业语文教材的相关案例，谈一谈中职语文多元化教学方法的相关问题。
一、生活教学法
中职语文教学因其职业导向性，与普通高中的语文课程相比，中职语文教学更加突出职业意义，应当紧密联系学生的日常生活运用需要，服务于学生就业。《大纲》指出：“加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。”开展中职语文教学活动时，教师应当采用生活教学法，在语文与学生的实际生活之间搭建桥梁，帮助学生深刻认识语文学习的重要意义。
生活教学法在口语表达训练和写作训练中运用最为频繁。口语交际训练是中职语文教学不可缺少的一个环节，在口语交际训练课上，笔者经常联系学生日后就业需要，选择一些应用性强的话题展开训练。根据情境训练情况，我会及时给出专业点评，并提出针对性意见。学生在训练中提高了随机应变能力，还掌握了人际交往技巧，为日后的职业生涯打好基础。
二、实践教学法
语文具有人文性，也具有工具性。在教学实践中，不少学生表示：语文太枯燥了，阅读文学作品还好，要是说明文、议论文太没劲了；现代文还好，文言文太伤脑筋了……《大纲》建议：“教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源。”中职语文的课堂教学，教师应当采用实践教学法，，引导学生到实践中去运用所学习的语文知识、去检验所学习的语文知识，全面解放学生的手脚和大脑，提高语文教学质量。
《林黛玉进贾府》这篇课文教学时，我组织学生开展课本剧表演实践活动，要求学生在读懂课文的前提下分角色扮演课文人物。这个课本剧表演实践活动大大激发了学生的学习热情，学生都非常感兴趣，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。我给出一周的排练时间，在这段时间内，学生自发结合成小组，将原著反复阅读，还观看了同名电影，认真揣摩人物形象。在这个过程中，他们既深入了解了原著内容，又培养了团队合作意识。而通过编写剧本、准备道具、排练节目，他们又大大提高了语文综合运用能力以及实践能力，显著提高了学习效果。
三、多媒体教学法
计算机和互联网技术的飞速发展改变了人们的生活方式，也改变了学生的学习方式。慕课、微课等海量教学资源的出现，为学生的语文学习活动提供了个性化的学习选择。大纲指出：“要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。”通过义务教育阶段的语文学习，中职学生已经掌握了一定的语文学习方法，具备自主探究学习能力。组织中职语文教学活动的过程中，教师完全可以采用多媒体教学法，鼓励学生在多媒体教学设备的帮助下进行语文自主探究活动。
在教学《荷塘月色》这篇文章时，我利用云班课为学生布置了学习任务：（1）上网搜集有关赏荷、咏荷的古诗文名句，摘录下来，在QQ群与同学交流；（2）整理有关朱自清人生经历的资料，了解作者民族气节和写作背景。学生人手一部智能手机，他们只需上网搜索一下就能找到相关资料，这个课前预习的任务让学生对即将学习的内容有了初步认识。正式上课时，我用微课创设了逼真的夜游荷塘情境，伴着配乐朗诵课文，引导学生领悟作者对自然环境和社会环境美景的独特审美体验。在层层递进的诵读过程中，学生最终理解了散文以美的方式抒写对人的真情怀的特点。最终这节课取得了不错的教学效果，胜过传统的肢解课文的条分缕析。
除了本文所提及的三种教学方法之外，情境教学法、兴趣教学法、小组合作教学法、分层教学法、任务驱动教学法等教学方法也很受中职语文教师青睐。这些琳琅满目、异彩纷呈的教学方法为中职语文教学带来了新的风景，但是教师应当注意，任何一节有效的语文课，教学方法都不可能是单一的，教学方法的选择应该紧密联系中职学生语文实际需要，首选那些有助于激发学生学习兴趣、发展学生语文素养的教学方法。
参考文献：
郭晓峰.以教学方法多元化解决中职语文课的学生厌学问题[J].职业教育（旬刊），2016（7）：82-83.
