作者：万英才
[摘 要] 目前，网页设计课程在中等职业学校中几乎成为必开课程，但由于现代网络技术发展速度迅猛，教师要想熟练操作网页设计软件并教授给学生相关知识，必须做到因材施教，有的放矢。将从事该门课程多年尝试的多种教学方法进行了系统的归类、分析和总结，以期达到提高教学质量，培养学生学习能力的目的。
[关 键 词] 网页设计；教学方法；中职学校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0098-02
网页设计这一课程，对学生来说是一门技能，而对教师来说则是一门艺术。我校在要求学生熟练掌握Dreamweaver、Flash等软件的相关操作外，还着力于培养学生的创新能力、与时俱进能力等。但是在教学过程中不难发现，随着课程内容的深入，各种难点浮现，如创建超链接、表单、动感网页等，很多学生掌握起来比较吃力，因此，逐渐对该课程失去了学习兴趣，从而丧失了主动参与课堂的意识。以致课程结束时，，全班几乎没有学生能独立设计出具有一定水平的网站，甚至连最基本的网页制作起来也十分吃力。
学生学到的知识点零碎，无法独立开发实际项目，学生对学到的知识点学得快，忘得也快，这些都是摆在每一位中职计算机专业教师面前的问题。因此，将零散的知识点一点一滴地灌输到学生的知识库中，形成完整而系统的知识架构，是每个计算机专业教师必须思考的问题，也是一个我们亟待攻克的难关。
笔者从事中职学校网页设计课程（Dreamweaver软件）教学已超过三年，在这三年里，笔者尝试根据学生的需求和课程的特点调整教学模式，有成功，也有失败。在此结合自己的教学实践进行分析，并把自己在该课程教学中实施效果较好的教学方法分享给所有教师。
一、示范性操作演示法
示范性操作演示法其中一种方式是学生在计算机操作室进行具体操作前，教师先进行一次完整、规范、连续的操作演示，在演示过程中向学生指明注意事项和易错、易漏点。该方法在网页设计教学中起着很重要的作用，它可以帮助学生快速掌握各操作技能的要点，指导学生在进行自主实践时少走弯路。笔者主要采取演示与操作同步的教学方法。利用屏幕广播，教师边讲解边操作，使操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知和模仿，从而进一步加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习站点的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生边听讲边进行同步操作，如站点的创建、站点的编辑、站点的导入、站点的导出、站点的删除等。通过这样的教学方法，学生亲自上机实践，既掌握了操作技能，又完善了自身的知识架构，体现了理论与实践相结合的教学规律。网页设计课中示范性演示法的另一种方式是学生进行演示。在课堂上，为了充分调动学有余力、接受能力稍快学生的积极性，培养学生的自信心，笔者会在课堂上让这部分学生代替教师进行演示，而这种方式往往更能引起学生的注意，引發学生间的良性竞争，有时会获得意想不到的效果。比如，在学习网页布局和配色这一知识点时，教师自己课前先设计了一些有代表性的门户网站的模板，要求学生照原样制作，并适当提示基本操作要点：制作嵌套表格方法、表格宽度比例和文字间距适当、大小合理、符合常规网页规范与文字颜色等，并鼓励学生通过软件本身的帮助系统寻求操作方法。
通过这样的操作，一些平时知识掌握牢固的学生就拥有了代替教师进行示范性操作的机会，学生变得异常兴奋。这样的机会对学生自信心、学习能力都是极大的肯定。学生通过这样的操作训练，相互之间的交流加深了，学生间可以取长补短，巩固了自身所学知识，也提高了自学能力和创新能力。
二、小组讨论法
所谓的小组讨论法就是先把全班分成若干个小组，教师给每个小组派发任务，小组成员经过讨论和分工后明确各自的任务，在教师的指导下，小组成员围绕该任务发表各自的意见和看法，通过互相讨论，对该任务的解决提出个人见解的一种教学方法。这种方法是以学生主动学习为主、教师引导为辅。考虑到中职学生的网页设计水平参差不齐，在实际教学中，教师往往都会按“平均”分组原则，把学生分成学习小组，然后根据小组安排机房座位。在教学过程中，教师依据教学内容，确定每个小组要完成的任务。学生明确各自的任务后，教师设置目标，留给学生尝试的时间和空间，引导学生自主地探索，发现与主题相关的知识。笔者在教学过程中，经常会出一些开放性的题目给学生进行操作，比如，广告作品制作、个人主页、地区文化等网页的设计。涉及这类题目时，单靠一个人的力量很难把一个完整的网页设计出来，必须依靠团队的力量，只有团队整体进行协助，才能考虑周全，团队合作的优点不言而喻。
小组讨论法的教学中，学生的自主性能得到充分发挥，个性也得到充分的体现，学生之间的交流、协作等能力也得到充分的锻炼。在这个过程中，学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望被充分调动起来，教师可以在操作时及时解答学生提出的各种疑问，进行有针对性的分层指导，满足各层次学生的需求。通过实践使学生体会完成任务后的成就感，从而增强了学生的学习自信心，使学生认识到自己是学习的主人。
三、竞赛激趣法
随着教学的逐渐深入，笔者发现了一个很严重的问题：学生的遗忘速度很快。讲完课后，学生不主动进行复习，虽然当节课的内容在课堂上掌握得不错，但是过几天再上课的时候，往往之前的知识就已经遗忘得一干二净了。为了激发学生的学习兴趣、创作欲望，在课堂教学过程中，笔者会时不时进行一些即兴的课堂小测，而方法也是五花八门的。有一次在讲完动态架构设计这一章节以后，笔者跟大家说下节课要进行小测，测验成绩好的就可以得到加分的奖励。学生热情很高，纷纷下决心要得第一名。真正到了小测验的时候，大家的热情一下子被点燃了。笔者采用的形式是小组合作式测验：教师手上有若干张不同的试卷，要求持有三张不同试卷的学生为一个小组，小组内合作完成手中题目，又快又好的组员全部加分。但是有4份是“魔鬼”试卷，抽到的学生必须自己独立完成整份卷子。学生积极响应，连平时不太爱学习的学生，为了团队的整体成绩也在热烈地跟组员进行讨论，学生参与其中，课堂气氛相当好，学生的基本操作能力也得到了大大的提高。
