作者：王伟光
[摘 要] 随着我国科学技术的不断发展，信息技术已被广泛地应用于诸多领域，尤其是与中职校生物课程的整合，不仅丰富了教学手段，同时提升了教学质量。通过对信息技术与课程整合的优势、内涵与实践等进行论述，为加强信息技术与中职校生物学课程整合提出具体的操作方式。
[关 键 词] 信息技术；中职校；生物学课程整合方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0102-01
一、信息技术与生物课程整合的内涵
关于信息技术与课程整合的内涵主要包括以下两方面内容：（1）以课程整体为高度的课程整合。此种观点的主要推崇者为专家学者，其认为利用信息技术将彻底转变传统教学的结构与模式，具有广义的整合理论。（2）从教学实践角度出发的课程整合。该种看法的主要推崇者为具有丰富经验的一线教师，，其认为只是将信息技术作为一种教学手段与媒介，对教学仅起到一种辅助作用。信息技术与中职校生物课程的整合即是将信息技术知识与生物课程融合，使生物学在一定程度上实现信息化。
二、信息技术与中职校生物教学整合存在的问题
（一）部分教师对信息技术缺乏足够的认知力度
对某些年龄较高的教师而言，由于受到传统教学思维的影响，并未对信息技术具备足够的认识力度，甚至极力排斥信息技术，对信息技术与生物课程的整合表现出一种强烈的抵制态度。除此之外，部分教师并未对信息化的教学目标进行清晰的认识，因此，不能在生物课堂中较轻松地利用信息技术进行教学，甚至是对信息技术的功效进行过分的夸赞，进而忽视了信息技术的本质。基于上述现象，信息技术未能较好地与生物课程进行整合。
（二）学生未具有较高的信息素养
虽然当前的信息技术获得了较快的发展，然而对中职校学生而言，信息技术的范围却仅限于游戏或者视频，并未对信息技术知识进行深入的学习与了解，将信息技术与生物课程整合后，学生会产生迷惑，无法进行有效的学习，因而延缓了信息技术与生物课程整合的步伐。
三、加强信息技术与中职校生物课程整合的具体操作方式
（一）转变教师思想观念，提高教师运用信息技术的能力
为有效地加强信息技术与生物课程的融合，首要任务是转变教师的思想观念。教师应改变传统的教学思维与模式，掌握先进的教学理念，对信息技术与生物课程整合的目标与内涵进行清晰的了解。除此之外，教师必须提升自身运用信息技术的能力。为此教师必须加强实践操作，对其他中职校信息技术与生物课程整合过程进行观摩，积极同其他教师进行交流与沟通，借鉴优秀的整合课程实例，以提升信息技术与生物课程整合的效果。
（二）努力提升学生的信息技术素养
为有效提升学生的信息素养，必须加强对学生信息技术的培养，使其树立良好的信息技术意识，形成较强的信息技术能力。同时学生之间还应加强合作，对信息技术能力较强的学生可制作相应的生物课软件，而对基础较弱的学生则可对生物课程的教学内容进行收集，为软件制作提供丰富资源。除此之外，学生还必须加强对信息技术知识的学习，在课上可通过教师讲解相应的基础知识，在课下学生可以组成相应的小组对信息技术知识进行查找，以此进行知识的补充和学习。
（三）对生物课程的考核方式进行改变
对传统的中职校生物课程的考核而言，只是单纯地对学生的生物学科成绩进行考核，并以此排出相应的名次。为获得较高名次，学生对生物知识进行死记硬背而未进行深入的理解，因此，必须对考核方式进行改变。在学期末时，教师可使用计算机等设备使学生在网上进行测试。教师可通过网络设置相应的试题，例如，画出人体主要的穴位图，并标注重要部位的名称。此题需要学生对人体部位图进行熟记，测试后教师对所有学生的考试内容进行综合评价并给予相应的成绩。通过此种方式有效地加强了生物课程与信息技术的整合。
（四）加强信息技术与生物课程整合的制度化建设
在生物课程中运用信息技术并非只是单纯的想法，而是必须进行实践的事项。为有效地将信息技术与中职生物课程进行整合，学校应制定完善的制度，利用制度为课程的整合提供充足的保障，以此提升整合效率。
（五）加强信息技术与生物课程整合的反馈
信息技术与生物课程整合并非一蹴而就，只有经过长期不断的发展，才能取得效果。因此，为有效地加强信息技术与生物课程的整合，必须建立完善的反馈制度，定期对整合成果进行反馈，以此找出工作中的缺点与失误，进而采取有效的应对措施进行弥补，并为日后的工作提供借鉴。
将信息技术与课程进行整合，不仅是新课改的重点内容，同时更是教育发展的必然趋势。在中职校中，为有效地将信息技术与生物课程进行整合，学校与教师应借鉴上述方式，并根據实际情况进行创新，为课程的整合作出贡献。
参考文献：
[1]王艳萍.对生物学课程信息化问题的思考[J].教育探索，2012（2）：35-36.
[2]上海市中职课程信息技术整合的实践研究课题组.上海市中职课程和信息技术整合的实践研究[J].职教论坛，2006（12）：55-61.
