作者：杨井凤
[摘 要] 现如今，我国职业教育得到了社会的广泛重视，以及广大人民群众的关注。物理是职高教学的重要学科，具有理论和实践结合的特点，这就需要教师培养学生的自主学习意识，充分体现学习的自主性，进而提高物理的学习效率。对我国职高学校的物理教学情况进行了具体调查，并且分析出学生自主学习能力的重要性，也相继研究出了具体的方法，以提高学生进行自主性学习的能力。
[关 键 词] 职高；物理教学；自主性学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0048-01
职高物理教学的过程中，教师需要仔细对教学课程和教学环节进行研究，充分体现学生的自主性，保证教学过程能顺利进行。充分考虑物理教学的特点以及学生的基础水平，在教学中体现学生的自主性，因材施教，让学生在积极主动探究物理问题的过程中收获更多知识，同时有效地联系生活实际，利用物理知识解决专业学习的问题，或者解释一些生活现象，使物理学习能学以致用，体现自主性学习的重要作用。
一、自主性学习能力的重要性
职高学生普遍学习基础较差，学习兴趣不强，而物理的学习又具有一定的难度和逻辑性。在这样的条件下，学生的自主性学习能力就显得尤为重要。自主性学习能力能充分提高学习效率，让学生在愉悦的心情下获取知识。学生获取知识的主要渠道就是通过老师的传授，另外一个渠道就是自己寻找知识，在课外书上或者网络上进行学习。学生如果从学习开始就缺少自主学习的能力，那么今后在物理学习过程中肯定会困难重重，如果拥有了自主学习的能力，就会学会利用课外知识和自我吸收的知识解决学习上的难题，从而对物理学习产生浓郁的兴趣。
其次，新课改后职高物理教育需要有效地体现素质教育，自主性学习能力也能充分体现学生的综合素质，比如，学生对物理知识的应用能力、学科之间的相互联系、操作能力等。职高学生思想意志力比较薄弱，很难抵抗外界的诸多诱惑，缺乏正确的学习引导就会走上歪路。而学生自主性学习意识的提高，能帮助学生树立正确的思想观念，增加自我管理意识，增强学习的毅力和持久性，学生能自己探索未知的知识，还能自我吸收和延伸老师上课所传授的知识，带有目的地学习，从而处在学习的主体地位。
最后，自主性学习能力能促进物理教学的有效进行，职高的物理课程是比较重要的教学内容，需要理论和实践的结合，学生自主学习的能力，能始终跟随老师的教学思路，使老师的教学轻松、高效，推动整个物理课程的顺利进行。利用自主学习能力完成学习和实践任务，能带有明确的学习目的进行学习，充分发挥自身的自主学习能力，善于发现问题和解决问题，使教学发挥最大作用。不同的学生具有不同的个性，需要不同的教学方式进行教学。自主学习能力的提高能充分挖掘学生的最大潜力，推动整个物理教学环节的顺利进行。
二、如何在物理学习中培养学生的自主性
职高物理教学中，，学生的内驱力是学习的保证，因此，应着重培养学生的自主学习能力，不断提高学生的自主学习能力，达到物理教学目的。
（一）激发学生的物理学习潜力
学生的学习潜力是需要不断激发的，这就需要老师分析职高物理的学科特点，从吸引学生注意力出发，激发出学生的学习动力，将学习潜力和学习动力进行结合，发现物理学习的趣味性，提高学习自信心。兴趣是学习效率的基础，也是贯穿学习过程的主要动力。物理讲究的是实践与理论的结合，老师只有让学生从物理学习中找到乐趣，再带着目的研究理论，才能让学生真心喜欢物理。这里需要注意的是，当学生出现学习上的差错时，不要急于指责，而是要适当地鼓励，不要打击学生的积极性，让他们觉得学习不是一个任务，而是共同参与的一项活动，从而提高学习热情和自主性。
（二）利用探究促进学习自主性。
探究式教学法符合职高学生的认识规律，从形象思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，引导学生利用切身体验掌握概念和规律。探究并不是科学家的专利，通过探究活动可以掌握探究的方法，使学生学会学习，提高学生的学习自主性，养成学习习惯，让学生更好地进入学习状态。
（三）改变传统的教学方式。
在对职高学生进行物理课程教学的过程中，老师需要不断改变教学方式，不断创新教学意识，树立正确的教学理念。知识要灵活传授，不能太过于死板，要严格按照教学大纲，明确教学目的，让学生能在学习中充分掌握学习内容，尽可能地利用各种教学方式引起学生的注意，让学生带着兴趣更好地进行自主学习，老师尽可能起到引导的作用，保证学生保持学习的积极性。
目前，职高物理教学还存在很多问题，阻碍了学生学习自主性的体现，也很难提高学生的学习兴趣。所以本文提出了提升学生自主性的具体方法，希望能提高学生的学习兴趣，尽可能地正确引导学生，不断促进学生的进步。
参考文献：
[1]邵娟，李建，熊海亮.高职高专大学物理教育中自主学习能力培养研究[J].景德鎮高专学报，2011（2）.
[2]李金莲.职高物理教学过程中激发学生学习兴趣的措施探讨[J].新课程（下旬），2015（7）.
