作者：符照方
[摘 要] 学生自我学习能力的培养需要教师的辅导，但是许多中职教师的教学思想僵化，教学模式单一，不能很好地利用多种方式激发学生学习兴趣，如果课堂氛围沉重，学生的自我学习兴趣也会下降。计算机应用发展到现阶段可以说是内容丰富、包罗万象，涉及许多领域，而且要想真正在专业上有所发展，还需要重视学生自我学习能力的培养。学生要提高自我学习的意识，而教师则需要改变自己的教学模式，更新教学观念，发挥学生主体地位，给学生留有更多的空间。
[关 键 词] 中职学校；计算机教学；自我学习能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0053-01
一、培养自我学习能力的阻碍
（一）基础薄弱
现如今，高中扩大招生、社会上对职业学校学生不大认同等原因，对学生素质的要求也是一降再降，这就不可避免地影响了中职学校的生源素质，一些原本可以进入中职的优秀生源因为多种原因而转入高中，中职学校学生的综合素质和学习基础也就很难保证了，部分学生缺乏自主学习能力，学习方法和学习模式没有自成系统，学习素质低下，没有考到理想学校就自暴自弃，进入中职后抱着“混日子”的心态学习，无法克服自身懒惰、散漫的缺点。
（二）教学模式
学生自我学习能力的培养需要教师的辅导，但是许多中职教师的教学思想僵化，教学模式单一，不能很好地利用多种方式激发学生学习兴趣。部分教师的教学观念还停留在过去“教师讲，学生听”的阶段，采用“填鸭式”方法给学生灌输大量知识，这种方法一方面否定了学生的主体地位，另一方面也不利于学生消化、吸收知识，虽然听得多但是真正理解的却很少，对能力的培养没有多少帮助。
（三）教学内容难且多
计算机应用发展到现阶段可以说是内容丰富、包罗万象，涉及许多领域，而且要想真正在专业上有所发展，还需要对学生自我学习能力加大重视。计算机信息的多且杂，使学生很难在其中找到自身需要的资源，就算找到了也不会将海量信息进行取舍、概括、重组、整合，进而形成自己的信息系统。
二、提高自我学习能力的策略
（一）提高意识
提高意识针对的是学生和教师双方，学生要提高自我学习的意识，而教师则需要改变自己的教学模式，更新教学观念，发挥学生主体地位，给学生留有更多的空间。例如，在课堂教学中要给学生一定的思考时间，不能采用自问自答的方式完成教学，除了课堂教学，计算机专业也非常注重实践，因此，教师需要指导学生实践学习。
（二）教学策略
教师可以采用多种教学策略提高学生自我学习能力，比如，以一个项目案例为主，在进行讲解的同时适当发散开来，分析研究实际应用中可能出现的问题和解决方法。然后在日后的学习中如果遇到类似的项目，就可以让学生通过知识的迁移独立解决新项目。这种多项目式教学策略最大的优点就是它给了学生极大的自主思考空间，能使学生的知识内化，让学生触类旁通，在新问题的解决过程中真正巩固已学的知识。类似的教学策略还有翻转课堂法、任务教学法、微课教学法，如在学计算机基础、Photoshop等一些基础性学科时，在学生零基础的情况下，可以采用任务教学法、微课教学法，每堂课有明确的任务和答案，教师适当地演示8～10分钟，用微课或综合文档作辅助，学生完成任务，同时重点提高学生的归纳能力。而在后面的高级语言、网站设计的课程中，可以采用项目教学法，因为人的记忆力不长，特别是中职学生，这时注意一个一个的项目内容要循环反复，让学生从头到尾完成一个一个流程，让学生在项目中自我提高。在网络布线、组装与维护等动手能力的课程中，要注意不是手把手地教，重点在组织教学，以看录像、团队合作沟通、细化任务的形式让学生在团队中完成任务。这些方法的核心思想都是以学生为本位，只有坚持以学生为本位，把课堂和学习的主体变成学生，这样才能让学生在学习中不断成长。
三、结语
以上是笔者总结出的一些方法和策略，但是要想大幅度提高学生的自我学习能力，还有许多注意点，例如，学生和教师之间的沟通和交流也很重要，良好的师生关系有利于营造健康的学习氛围，激发学生自主学习意识。总之，中职学校在计算机教学中需要发挥学生的主观能动性，培养其学习能力，为计算机應用的发展提供高素质人才。
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