作者：岑子彬 庞云云 郭莉萍
[摘 要] 针对中职学生口语表达能力弱的特点，分析了演讲教学法在语文课堂中运用的意义、原则及几点体会。
[关 键 词] 演讲；教学；语文
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0013-01
演讲教学法是指教师在课堂教学活动中，围绕某一教学内容，提前设计学生与教师的演讲环节，要求学生查阅相关资料，并在限定时间内进行学生对学生、教师对学生的课堂演讲。
目前，以就业为导向的中职教育注重的是动手能力，忽视的是“说”的能力的培养。从课堂上的表现来看，学生普遍存在回答问题声音小、表达不清楚，甚至不敢开口表达等问题。针对中职学生口语表达能力弱的特点，笔者主要探讨从学生角度如何采用演讲教学法开展语文课堂教学，提升学生的口语表达能力。
一、演讲教学法的意义
（一）锻炼学生的胆量
中职学生在课堂上普遍自信心不足、胆子小，回答问题声音小，如果学生在课外就某一话题提前做准备，又得到教师的相关指导，那么将会增大学生的自信心。从实践来看，因有话可说，大部分的学生都会珍惜课堂表现的机會。经过2～3次的锻炼，，学生有很大的进步。
（二）活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
演讲教学法区别于传统的理论讲授法，可以让更多的学生参与到课堂中。学生自由表达想法，观点碰撞，展现风采，学生的主体性得到体现。短短的几分钟，不仅不会浪费时间，反而吸引了学生的注意力，极大地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。学生的情绪被调动了起来，教师开展语文教学更加得心应手。
（三）培养学生的多种能力
很多学生为了能顺利演讲，在课下翻阅各种资料，精心组织稿子，谋篇布局，反复修改与训练，这个过程其实是学生选题、理解、写作、表达、思维等各种能力不断进步的过程。
（四）提高学生对课文的理解
演讲教学法是以语文课堂为依托的，所以在演讲选题上也会紧扣语文教材文本来选题。比如《永远的校园》《再别康桥》等一类对母校回忆与眷恋的课文，演讲主题就可以设置为“我的母校”，让学生重回母校，感恩母校的养育；《藏羚羊跪拜》《像山那样思考》等一类呼吁爱护大自然的课文，演讲主题就可以设置为“我与大自然”或“我与地球母亲”，保护地球让学生从我做起，感召身边人等。通过简短的演讲，学生感同身受，更好地理解课文。
二、运用的原则
（一）学生自主与教师指导相结合
演讲教学法的运用离不开学生的积极配合，也少不了教师的悉心指导，只有两者结合起来才能达到理想的效果。一方面，学生积极主动，课前搜罗资料、写稿、训练，课上认真演讲；另一方面，教师给予建议意见，不仅课堂效果好，而且学生也能迅速成长。
（二）演讲与讨论、点评结合
每个学生演讲之后，教师和学生都要及时做出回应，讨论或点评均可。先让学生做观察员，开展分组小讨论，或相互之间作点评；之后小组派代表发表小组意见；最后由教师进行总结或点评。
（三）演讲与考核结合
为了提高学生参与的积极性，笔者把演讲纳入平时成绩的考核，对参与的学生给予一个倾向良好的成绩评定或加分，学生参与的热情非常高，一次比一次进步大。
（四）自由演讲与专题演讲结合
如果学生对教师设定的演讲主题不感兴趣，学生可以自由选择自己感兴趣的课文，自主设定主题。或者每学期开放1～2次自由演讲主题时间，演讲内容不设限制，只要健康即可。可以诵美文、讲故事、点评时事热点、讲述生活中发生的小事，也可以畅谈人生感受。
三、几点体会
（一）转变教育教学观念
学生演讲与中职生的“凡事以我为主”的心理特点非常契合，“主权在握”的课堂感觉让学生感觉良好，课堂氛围更加活跃。教师需要做的仅仅是把控全局，赋予学生充分的主体地位，学生的表现比我们想象的更加精彩。
（二）乐教+耐心
中职生的基础普遍比较薄弱，口语表达能力欠佳。要想学生口语水平得以改善，需要教师在课余时间花费大量的精力和时间，这就要求教师不仅要乐教，还要时刻保持十二分的耐心。学会从学生的成功中获得满足感，体会学生点点滴滴的努力与喜悦，这是笔者不断坚持的动力。
（三）建立相关数据库
学生的每次参与，从开始到结束全过程，教师均应做好观察记录、资料整理等工作，以作为以后系统研究相关教学或科研之用。
