作者：朱洁
[摘 要] 中职学业水平测试是当前中职院校中的重要标准化考试内容，其不仅能就学生的学业成果进行考察，同时还能体现出学校、教师的整体教学管理水平。坚持以学业水平测试作为电工技术基础与技能课程教学与评价优化的指导是十分必要的。介绍了中职学业水平测试背景下的课堂教学优化模式，同时探讨了学生评价模式优化的具体做法，以期为相关教师提供教学与评价参考。
[关 键 词] 中职学业水平测试；电工技术基础与技能；课堂教学；评价模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0015-01
中职学业水平测试是为推动中职教育质量提升所指定的重要测试制度，涵盖对学生的公共基础、专业理论以及技能等多方面的综合性测试，且测试时间以每学年为标准开展。该测试模式在实际应用中打破了传统过于注重理论卷面测试成绩的模式，更多地将测试重点放在了技能实践方面。该制度在电子与信息技术专业教学中的应用推广对教学工作的开展也提出了要求，也为教学评价制订了全新的标准与途径。
一、中职学业水平测试背景下的教学模式改革
（一）注重网络教学资源的利用
计算机网络中所涵盖的知识资源十分丰富，尤其是针对电工技术基础与技能这一类不断发展中的课程内容而言，加强网络教学资源的利用在很大程度上扩充了更新缓慢的课本。既能让学生在知识资源中获得丰富的课本知识，也能了解变化迅速的先进电工技术。因此，教师在实际教学过程中应当对电子与信息技术专业学业水平测试上指定的考试内容、考试要求进行教学资源的合理整合，并建立专门的教学平台，上传整合的教学资源，供学生进行自主的查询与学习。同时，在该教学平台之上还应当建立资源共享、相互交流的平台，鼓励学生进行更多的教学资源的挖掘，并上传到平台上分享。学生可将学习中遇到的困难、问题通过平台向教师请教。
（二）制订因材施教的教学模式
教师在开展教学工作时应当充分意识到各个学生由于个体差异而表现出的学习效率与学习水平的差异，积极制订因材施教的教学模式，将教学重点放在每个学生身上，，针对性地帮助学生实现自我进步。首先，教师可以根据学习评价或者学业水平测试结果来把握学生学习中存在的不足，并以此为基础调整课堂教学的深度与进度。其次，由于学业水平测试将考察的重点更多地偏向学生的技能应用实践能力，所以教师在开展教学工作时应有意识地强化学生的知识应用能力，提高实践课程的安排比重。但是，针对学生的学习能力差异，教师应当在实践课程中有所偏重，对学习成绩较好的学生，教师应指导其学习与探究更多的电工技术，实现自我优化，而对成绩较差的学生，教师则应当注重强化测试要求技能练习。
（三）制订并创新多种教学形式开展教学
由于电工技术基础与技能课程对学生的技能要求较高，同时也对学生的知识理解能力要求较高。在传统的理论式教学模式下，学生难以通过文字阅读就操作性要求较高的知识部分进行理解。针对这种情况，教师可利用多媒体技术就抽象知识进行转化，利用音频、技能操作视频以及动画等来直观呈现。学生在这种教学模式中能更加直观、快速地了解与掌握所学知识。同时，课堂教学时间较短，往往难以满足教学要求，所以教师在实际教学工作中还应当注重引导学生进行课外学习。首先，教师应当要求学生在课程学习之前进行课程预习，自主查询学习资料。其次，教师应当在课后留下学业水平测试题中与所教内容相关的试题要求学生进行解答，提高其知识应用能力。
二、中职学业水平测试背景下的学习评价模式改革
为满足中职学业水平测试对电子与信息技术专业学生所提出的要求，教师应当在实际工作中不断地进行学习评价模式的改革与创新，以促进学生全面发展为目标，制订多元化的学习评价制度。其具体可从以下几方面来实现这一目标：
1.转变传统的结果性评价方式，将学习评价的重点更多地放在学生电工技术基础与技能课程学习过程评价方面，制定形成性评价方式。
2.加强对电子与信息技术专业的学业水平测试标准的分析，在实际评价制度制定中更多地考虑到学生的知识应用能力与个人技能水平的表现。
3.确定多元化的评价主体，采用多种形式的评价模式，将评价方式向学生公布，督促学生学习奋斗。并且，教师应当根据当前各个学生的实际学习水平进行学生层次划分，以各自的起点差异制定相应的评价标准。针对学生在专业学习上的任何进步都应当给予充分的肯定与鼓励，以此提高学生的学习积极性和学习自信心。
4.注重评价结果的分析与利用。学习评价仅仅是教师了解学生专业学习水平的一种方式，为切实发挥学习评价的积极作用，还应当通过具体的评价结果分析来实现评价结果的灵活运用。按照学业水平测试所制订的等级划分制度来就学生的实际学习进行等同的划分，并依照学习评价所表现的结果，分析各个学生学习过程中所存在的不足。并有针对性地进行教学指导，帮助学生实现自我学习的不断完善与进步。
总之，在中职学业水平测试的要求下，中职教师应当以该测试标准为主要依据，不断改革与创新当前的教学模式与学习评价模式。其中，针对教学模式的改革，教师应积极提高网络教学资源利用率，制定因材施教的教學模式，采用多种教学形式展开教学，以满足测试要求。另外，针对学习评价模式的创新，教师应当制定多元化的评价机制，切实发挥学习评价的学习诊断作用。
参考文献：
[1]韦国期.浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J].电子制作，2016（Z1）：112-113.
[2]解伟增.优化电工技术基础与技能课堂教学，提升教学效果[J].职业教育（中旬刊），2016（7）：66-67.
