作者：石亦磊
[摘 要] 从职业院校技能大赛对提升职业教育质量的推动为论点出发，结合学校技能大赛数字影音后期制作项目的实际训练以及推广到日常教学的探究出发，进行了研究。
[关 键 词] 技能大赛；职业教育质量；以赛促教
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0020-01
普通教育有高考，职业教育有大赛，技能大赛是职业院校的一种特殊的技能型人才培养和选拔机制，能够有力地促进学校教育质量的提升，培养出符合社会行业发展要求的新型、技能型人才。
一、职业院校技能大赛对提升教育质量的推动
（一）职业院校技能大赛对多样化教学模式的推动
在传统职业教育的教学模式下，往往是教师讲授，学生接受，学生较为被动，教学效果差强人意。技能大赛引领下的教学模式的多样化创新，可以驱动教学的优化发展，包含了小组合作法、项目驱动法、探究合作法、案例观摩法等。
（二）职业院校技能大赛对人才培养的推动
技能大赛与行业发展较为紧密和贴合，能够充分体现职业院校对学生人才培养的要求和目标。在人才培养的过程中，要求培养学生理论和实践操作两方面的能力，符合行业发展的需求。
（三）职业院校技能大赛对师资队伍建设的推动
技能大赛对教师的能力有更高的要求，教师不仅要能够完成日常的教学，更是要以竞赛要求为目标，不断地提高自身的专业水平，积极学习新技术，强化能力。
二、以赛促教的实际案例——以我校信息技术类数字影音后期制作项目为例
以江苏省吴中中等专业学校为例，以参加信息技术类数字影音后期制作项目的训练为基础，谈一谈职业院校技能大赛对提升职业教育质量的各方面影响。
（一）2017年苏州市数字影音后期制作项目的比赛情况
2017年苏州市数字影音后期制作项目主要考察内容为数字影音软件应用的操作技能，覆盖影视节目后期制作的各个流程，体现技术与艺术的结合。
（二）江苏省吴中中等专业学校数字影音后期制作项目教师团队
教师团队由三位教师组成，一位计算机专业中心教研组组长，另两位是计算机教研组和艺术设计教研组成员。教师均有自己参赛的经验，曾获得过不错的荣誉。
（三）结合数字影音后期制作项目的培训过程和方法
自2016年9月起，我校数字影音后期制作项目团队的学生开始技能大赛的针对性培训，培训安排如下：
第一阶段是技能初级训练，主要对Adobe PR CS5和Adobe AE CS5软件的技能知识点的操作练习，以单一知识点的小练习为主；培训方法是教师讲授为主，学生探索学习为辅。第二阶段是技能强化训练；针对各单一知识点进行整合训练，对视频短片进行编辑处理；培训方法是学生自主练习为主配合教师重难点讲解。第三阶段是综合项目训练；根据比赛要求，进行整片制作练习，在制作过程中体现技术性和艺术性，融入自己的创意；培训方法是模拟比赛，层层筛选。
（四）数字影音后期制作技能训练方法引入日常教学的探索
在技能训练相对有效后，教师团队尝试将技能训练的方法引入日常专业课的实训教学中。结合技能大赛的培训方法、人才培养方案，课程教学计划和学生特点，进行了探索和尝试。
1.教学模式分析
在教学开展的过程中，结合学生动手能力强、兴趣高，但学习持续性较弱的特点，采用多样化教学模式。
教师团队尝试采用小组合作法，以组为项目单位，推选项目负责人，小组成员根据负责人的安排、项目的工作要求进行分工合作。针对学生创作能力有限，教师团队采用了案例观摩法，让学生多观看优秀经典片段，进行拉片报告的练习，提高审美能力；对学生的作品进行相互观摩，更能够激发学生的学习动力。在教学过程中，还引入了项目驱动法和探究合作法，为学生创设紧跟社会发展需求的项目任务，以小组为单位合作探究将项目完成。在任务的驱动下，学生的积极性能够得以提升，，更快更好地完成学习。
2.教学过程分析
结合技能竞赛的要求以及教材内容，将项目化的案例进行优化处理，更贴近日常教学。仿照技能训练的三个训练阶段，在教学过程中创设工作情境，让学生了解行业发展情况，感受真实的竞争环境，为打造技能型人才、培养专业化能力奠定基础，并且在学习中循序渐进。
3.教学效果分析
通过创设情境、展示真实的工作环境和需求，与社会实际相结合，学生普遍表示更能够学以致用，通过学生小组间的自主探究、团队合作，激发学生的学习兴趣和探索欲望，氛围也更活跃和浓厚。小组间的职责分工，学生主动承担任务，履行职责，培养良好的职业素养和责任心，也增强了合作意识，锻炼了人际交往能力。在评价环节，学生的审美能力和语言表达能力也得到锻炼和提升。
通过引入技能大赛的培训方法，数字影音后期制作课程的实训开展工作更加有序，经过学习，大多数学生都能够制作出独立的情节完整、剪辑流畅的完整影片。
三、技能大赛的后续思考
技能大赛数字影音后期制作项目的培训开展到现在已经有三年之久了，不论是老师还是参赛学生、普通学生都有着切身的感受，能体会到对自己的促進意义，如何能够在现有的基础之上获得更好的提升，更充分地发挥技能竞赛的正向推动作用，这将是我们接下来教与学工作中的重要探究内容。
参考文献：
[1]朱薇薇.将技能大赛培训方法引入影视后期制作实训教学中的探索[J].科技创新与应用，2012（32）.
[2]李晓絮，尹静静.职业院校技能大赛对影视后期课程教学改革的研究[J].无线互联科技，2013（3）.
[3]周稽裘.让技能大赛成为职业教育提升质量的基础性常态制度[J].江苏教育，2010（15）.
[4]刘克勇.技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手[J].江苏教育（职业教育），2009（2）
