作者：陈荣圭
[摘 要] 随着通讯的发展，智能手机的普及，很多中职学生将手机带入校园，带入课堂。如何趋利避害，将智能手机运用于语文课堂，培养学生听、说、读、写的能力， 提高学生的语文素养，作了一些探索。
[关 键 词] 智能手机；语文学习；中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0152-02
随着通讯的发展，手机已经走进千家万户，手机的普及率之高，令人惊叹。很多中职学生将手机带入校园，带入课堂，学校、老师对此作出很多规定、想出很多办法，收效甚微。如何引导学生用好手机，运用于语文学习中，笔者作了一些探索和尝试。
一、现状分析
中职学校的生源大多是普通高中招生任务完成后，无法进入普通高中就读的学生。他们学习基础薄弱、学习习惯不良、成绩不理想，他们中的大部分人将更多的心思和时间花在玩手机游戏上。进入中职学校之后，很多学生把手机偷偷带入课堂，沉迷网络游戏之中。对此，学校作出种种规定：中职生不允许将手机带进课堂，甚至规定不能带进校园，若发现将给予违纪处理等，但许多学生无法控制自己的行为，依然将手机带入课堂。许多学校还设置了手机袋，要求学生进教室必须将手机放入袋中，但效果不是很好。俗话说得好“堵不如疏”，与其三令五申强调不玩手机，不如引导学生利用手机学习。
目前，大部分中职学校实现了校园网络全覆盖，教室、图书馆、实训室等场所初步实现了数字化，为手机在教学中的运用提供了很好的条件，让手机在语文学习中的运用找到了一条创新的途径。
二、手机运用的途径探索
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”这给中职语文教学明确了方向。语文学习重在提高学生的语文素养，语文教学应立足于大语文，具体落实到实际，体现为听、说、读、写能力的提高。面对学生带手机、玩手机屡禁不止的现状，笔者在中职语文教学中如何运用手机，作了一些探索和创新。
（一）运用智能手机上的微信平台，提高学生“听”的能力
语文学习中，“听”的能力的训练，往往被忽视，究其原因有二：（1）语文课堂教学时间有限，不能经常组织学生“听”；（2）“听”的评价考核不容易操作，收效比较慢。对此，笔者在网络上选择新闻联播视频片段、记者采访录音、《职来职往》栏目的视频片段、名篇名段朗读音视频及微信订阅号上《夜听》的经典案例，发在班级的微信群里，每个案例10分钟左右，让学生利用课余时间收听、收看。收听、收看之后，引导学生发表听后感，发布在微信群上。如，在学习语文综合实践活动课《感受职业生活——与学长对话》中，课前下载《职来职往》视频片段，发布在微信群里，和学生一起参与讨论对职场及职业生活的看法和感受，节省了大量的课堂时间，课堂效率得到了很大的提高。课后，要求学生将“与学长对话”发布在微信群，評选最佳对话录。《夜听》的经典案例，对学生发音具有很大帮助，主持人富有磁性的声音，很能感染学生的情绪，触动学生的情感，激发学生朗读的欲望。这样充分运用手机既训练了学生“听”的能力，又提高了学生“说”的能力。学生的学习积极性有很大提高，一定程度上遏制了玩手机游戏的势头。
（二）运用手机的录音功能和微信的语音功能，加强学生“说”的能力的训练
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语文学习中，“说”能力的培养与训练是极其重要的，许多学生在需要交际和朗读时，面红耳赤，说不出话读不出声来，更谈不上说得好、说得巧，原因是课堂时间有限，学生疏于练习，学生回答问题的机会很少；演讲比赛、辩论赛中往往只有部分学生才能参加，大部分学生得不到锻炼的机会，这些都制约了学生“说”的能力的提升。利用智能手机强大的功能，能有效地解决“说”训练难的问题。每天布置语文教材中的名段名句，让学生利用早读课和课余时间朗读，并利用手机的录音功能和微信上的语音功能，发布在微信群里，老师逐一审评，学生代表参与点评，这样既能起到监督作用，学生又能得到练习。许多学生平时没时间练习或不想练习，迫于班级舆论压力，，都会去朗读。每周评选五位朗读之星，给予奖励，这也调动了学生的积极性。如，在学习《将进酒》一诗时，学生花一个早读的时间就能够背诵，诗题中“将”字发音（有的学生读成jiāng）得到了纠正，许多学生也开始注意停顿和断句，掌握字、词、句的妙处，领会语法、修辞等的运用产生的艺术效果，领悟诗人所要表达的思想感情。又如，在口语交际《电话交谈》教学中，设置问题：明天全班同学要到校外实训基地参加专业实操训练，因家里有重要事情需请假，请给班主任打电话请假。要求每位学生都给老师打电话，电话交谈之后，课堂评点。这样的任务导向驱动了学生学习训练，学生的表达能力提升很快。通过一学期的练习，学生玩手机的现象减少了，学生“说”的能力得到了很大的提高。
（三）“读”是中职生在语文学习中遇到的最困难的问题，也是中职语文老师碰到的难题
大部分中职生对阅读缺乏兴趣，尤其是文学名著的阅读。引导学生阅读是至关重要的，如何培养中职生的阅读兴趣，是亟须解决的问题。利用微信朋友圈、博客论坛和世界大学城等平台，把一些好文章放到老师个人账号上，让学生阅读并做评论，老师参与引导评论，与学生零距离接触，把自己的观点与学生交流。学生与老师的交流过程中能碰撞出许多思想的火花。如，笔者将原创小诗《夏雨初霁》：“霪雨霏霏连数日，煦日缠绵未知时。清风吹皱一湖心，疏荷颦蹙幽满池。”发在班级微信群里，引发了班级学生的争论，“湖中只有一岛，何来一湖心”“幽，用得不好，应该用绿字”“煦日，用缠绵是否妥当”等，这发生在汽车应用与维修班的学生身上，有些不可思议。又如，班级三分之二的学生居然没有读过《西游记》原著，都是通过小学阶段名著普及缩写版或者通过看电视连续剧了解的《西游记》，而且停留在一些故事情节较精彩的片段上。在名著导读课前，笔者下载了一些《西游记》影视片段和知名评论家的精彩评论，发在班级微信群里，布置学生收看讨论，笔者的一句话“猪八戒是最现实、最可爱的人物”颠覆了学生喜爱孙悟空的英雄情结，引发全班学生的《西游记》人物大讨论。这些做法让学生产生了阅读的欲望，无形中拓展了学生的思维，激发了学生语文学习的兴趣，提高了他们的语文素养。
（四）让“写”的能力提高起来，从而提高学生的语文素养和审美情趣
俗话说“巧妇难为无米之炊”，中职生积累的知识十分有限，没有一定的阅读与积累，是很难写出像样的作文的，更谈不上好文章了。信息化时代，许多软件可以直接呈现在手机APP上。在中职语文学习中，我引导学生下载美图秀秀、美篇等手机APP软件，在每周的作文课上，利用一节课时间带领学生走出课堂，到专业实训室、茶叶实训基地、中草药实训基地、校园许多角落， 让学生用手机拍摄自己眼中的风景。教他们用美图秀秀编辑图片，然后在课堂上美篇制作，要求每张图片写上一两句符合画面的文字，并在微信电脑版上展示（每间教室装有电子白板），学生互相交流，老师作指导评点。经过一段时间的训练，很多学生在一张图片上能够写上一段话，再经过引导与过渡衔接的点拨，其也能成为一篇不错的写景抒情作文。如，汽修班学生在学校趣味运动会期间，拍摄制作了美篇《最美的时刻——师生趣味运动会剪影》，“十五人跳绳”照片上写了这么一段话：“跳起来吧，相信你的队友，谁也不会放弃你，携手同行，描绘人生的精彩！大展身手吧，何必拘泥于现实，纵身一跃，你的梦想已经飞翔！”这样的做法，语文课堂从教室里走出来，尝试实行个性化的作文教学，让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性，不仅激发了学生的写作兴趣，还使学生喜欢上摄影，培养了学生的审美情趣和语文素养，也培养了学生的语文自信和文化自信，是大语文教育教学理念的有效尝试。
总之，中职语文教学须根据中职生的实际，不断创新教学手段和方法，改变以往枯燥乏味的课堂教学氛围，以最新的教育教学理念为指引，以学生为主体，着力培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。利用智能手机来开展中职语文教学，引导学生语文学习，目前研究尚不多，不是很成熟，而且手机在教学中的运用还存在一些弊端，需要进一步摸索和探究。
参考文献：
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[2]李玠.智能手机与中职语文研究[J].新课程研究（中旬刊），2015（11）.
[3]陈萌.微信在中职语文教学中的应用探索[J].现代职业教育，2016（11）.
