作者：沈宏
[摘 要] 随着英语教育在我国的发展，英语的教育模式已经逐渐由传统的以教师为主的形式向以学生自主学习为主的模式转变。教育工作者一直在不断探索，希望可以寻找到更加高效的学习方式。合作学习模式是目前被各大高职院校广泛应用的教学模式。在现代社会中，具有合作精神已经成为一个人成功的必要因素。在高职英语教学中，合作精神同样应该受到重视。
[关 键 词] 高职英语；合作；现状；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0097-01
英语教学在高职院校的教学中占有重要地位，根据新课改要求，合作学习模式应该运用到高职英语课堂教学中去，将教学的主动性移交给学生，老师将不再是课堂教学的主体。目前，合作学习模式正逐渐在高职院校展开，但是在合作模式的开展过程中存在某些阻碍。本文就合作学习模式在高职英语教学中的应用展开讨论。
一、高职英语课堂中合作的现状
（一）高职英语课堂中合作的必要性
随着我国经济教育等各方面的发展壮大，科技越来越发达，对各行业人才的综合素质的要求也越来越高，并且合作能力也是社会对各行各业人才提出的要求之一。所以，在高职英语课堂中，老师不仅要注意提高学生的综合素质，还要注意培养学生的团队合作意识。但是，目前许多高职院校的学习氛围不够浓，学生大多缺少自主学習意识，应用合作学习模式就可以促使学生利用课余时间来搜集资料，为学生提供较多的学习机会，让他们养成良好的学习习惯，同时，合作学习模式要求学生之间进行讨论研究，可以促进学生之间、师生之间交流，创建良好的学习环境。
（二）小组成员的参与度有待提高
合作模式多是以小组合作的形式开展的，要求每个小组成员都参与到英语学习和英语问题的讨论中，但是，在许多英语课堂中，合作模式的参与度并不是百分之百，一般都是英语成绩较好的学生起到主体作用，解决了大多数需要讨论的问题，而成绩较为落后的学生则是充当观众的角色，并没有真正参与到小组合作中去。另外，性格较为活跃的学生参与度也较高，而性格腼腆的学生则多在讨论中保持沉默。造成这些现象的原因有许多，比如，传统的以英语老师讲解为主的模式深入人心，学生大多习惯这样的教学形式，而对要求学生解决问题的模式不熟悉，甚至有排斥心理。
（三）学生在小组讨论的过程中习惯性使用母语
在英语课堂上的合作模式要求学生全程使用英语来进行表达，这样可以提高学生的英语表达能力，提高学生的英语听力，避免成为哑巴英语。但是，由于英语能力有限和英语听说能力限制，有些英语表达学生并没有掌握，对有难度的表达学生往往会选择使用汉语，长此以往，学生的英语表达能力并没有得到提高，小组讨论的效果大打折扣。
二、高职英语课堂中合作的应用策略
（一）合作小组的成员分配
应用小组合作模式首先要将全班学生划分成几个合作小组，小组成员的分配对小组合作的效果有很大的影响，合理分配小组成员可以较大限度地提高成员的积极性，提高合作效率。小组成员的分配要考虑成员的英语成绩、成员的活跃程度、性格甚至要考虑成员的性别。并且，成员的人数不宜过多或者过少，人数太多会导致有的学生没有发言机会，人数过少则难以集思广益解决问题，一般人数为5～6位较为合适。小组之间要求分工明确，每个成员都有自己负责的版块，比如设置专门的监督员、记录员和报告员。监督员负责在讨论的过程中提醒成员使用英语进行交流，记录员负责记录要讨论的重点以及成员提出的较为重要的观点，而报告员则负责在讨论结束时总结发言，得出讨论的结果。每个成员的职责是不固定的，可以设置为每周轮换一次，这样有利于让每一位成员都参与到合作中来，提高合作的效果。
（二）为合作小组安排合适的内容
在分配合作小组的任务时要充分考虑小组成员的能力等各方面因素，应该尽量保证每个小组的任务不同但是难度相仿，这样有利于小组之间形成竞争格局，通过竞争来激发学生主动学习的积极性。另外，任务的难度不宜过高，难度过高容易打击学生的积极性，比如任务中尽量不包含超过学生现有能力的单词、句型和语法问题。比如根据主题“Happiest Man in The World”，布置任务：what is happiness？what kind of man is the happiest in the world？
（三）小组完成任务后及时对小组合作成果进行点评
在完成小组的活动内容后，教师要及时对小组的合作成果进行评价，在评价时要注意多鼓励学生，对学生的成果进行表扬，以激发学生继续主动学习的动力，同时要指出存在的问题，督促学生及时改正，必要时可以给出建议或者指导。教师的鼓励往往能够增强学生的学习热情，对个别情况特殊的学生，老师可以进行单独辅导，帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
综上所述，将合作模式应用到高职英语课堂中，可以较大程度地提高高职学生的英语听、说、读、写等各方面的能力，还可以促进师生间交流，培养学生的自我表达能力。尽管在实施的过程中还存在一些问题，但相信通过高职院校师生的共同努力，这些问题将会得到解决。
参考文献：
[1]姚平平，甘泉.网络与课堂混合模式下高职高专英语听力合作学习实证研究[J].兰州教育学院学报，2016（8）：140-141.
[2]杨静，，王茜.浅谈分级教学模式在高职英语课堂中的应用[J].职业，2015（20）：140.
