作者：朱丹
[摘 要] 近年来，各国之间的文化交流日益频繁，因而我国社会文化逐渐向多元化方向发展，各院校也相继开设了各国家语言的专业教学课程，其中日语课程受到广大学生的喜爱与欢迎。大专院校作为国家社会专业技术人才的重要培养基地，在当前背景下，为了进一步促进中日双方的文化交流，基于跨文化交际视角，对大专日语教学改革展开了深入研究，通过树立学生文化意识、培养学生日语兴趣、提高学生语言专业能力、加强学生文化感知以及拓展学生日语知识五个维度，提出了大专日语教学改革的有效路径，借此实现语言本土文化与专业语言教学的有机融合，便于学生对知识的理解与掌握，从而全方位提高学生日语综合应用能力。
[关 键 词] 跨文化交际；大专；日语教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0107-01
一、了解中日文化，树立学生文化意识
中日两国之间虽然只有一水之隔，但文化交流的历史悠久深远，在全球经济的作用下，两国之间各方面来往更加密切，但彼此文化却截然不同。日本在大化年间全面改革后，受到了我国传统文化的巨大影响，但这并不代表中日两国文化相似，主要是因为在明治维新之后，西方文化对日本本土文化造成了严重冲击，产生了深刻影响。这种影响在现代日本社会中也依旧能明显看到其影子，纵观目前日本整体发展趋势，从本质上看，其实呈现的是西方化形态。大专在日语教学过程中，应充分了解中日两国文化，掌握两者之间的不同点与文化发展背景，按照日本群众的生活方式与思考方向进行语言交际。与此同时，教师也应为学生讲解日本文化的详细内容，介绍丰富多彩的日本生活，引导学生在不同情境中正确地运用语法，熟练地进行交流或是表达，从而树立并加强学生的文化意识。
二、使用日制教材，培养学生学习兴趣
大专院校日语课程想要实现教学目标，就应尽量选择全日制教材开展教学，进一步加强学生的语言表达能力，夯实学生日语课程基础知识。尤其是初级教学阶段，科学合理的教材是关键，但同时要注意的是，在使用全日制教材时，不能完全脱离我国统一教育标准课程教材，，应努力将两者相互结合。教师要基于科学、实用的原则，根据学生的实际情况以及教学所制订的目标，选择针对性强且让学生易接受的教材，同时，还需要适当地加入部分有关日本当地语言、文化的素材，让学生多了解日本文化的特征、风土民情、生活习惯以及文化背景等。从而有效拓宽学生视野，提高学生日语学习兴趣，为教学工作顺利开展奠定基础。
三、规范学生用语，提高语言专业能力
大专日语专业教师，特别是不具有日本留学经历的教师，应注重自身在教学过程中专业语言运用规范情况，教学语言应科学、正确，这也是纠正及规范学生日语表达的基础。只有先强化自己的专业语言能力，才能成为学生学习的榜样，为学生做出良好的示范，从而纠正他们表达时的词语使用、发音、语气等。此外，日语教师应在讲解相关知识时，合理融入日本文化，为学生构建交际情景，在加强学生语言应用能力的同时，增强他们对文化的感知力与分辨力，从而使学生语言素养体现出深厚的文化底蕴，从根本上避免学生日语中出现中文口语化的情况。
四、搭建文化平台，加强学生文化感知
大专日语教学过程中，应努力为学生创造有利条件，搭建完善的文化体验平台，让学生能够融入真实场景中，进一步加强学生对日本文化的认知。首先，大专院校可以定期组织日语专业语言知识讲座，日语辩论大赛、演讲比赛，举办日本文化活动、日本语言舞台微型剧等校园活动，为学生营造良好的学习氛围。其次，院校的图书馆应丰富图书的收藏类别，多引进知名的日本刊物，教师在课堂中要积极向学生推荐书目，为学生讲解相关书籍的优势及简介，鼓励学生阅读课外书籍。通过对课外书籍的阅读，学生了解到更多日本小众文化，对整体国家都表现出浓厚的兴趣，有效激发了他们学习的主观能动性与探索欲望。最后，大专日语教学应加强与其他日本高校的联系，建立亲密友好的合作关系，通过交换生的形式，让学生有更多的机会了解彼此国家的文化、社会面貌，学习日常生活中的交流方式，进而使学生懂得知识的灵活运用，明确语法、词汇的具体使用语境。
五、借助网络技术，丰富学生日语知识
大专日语课程教学内容对大部分学生而言，综合性较强、涉及内容广泛，对语言的实际运用能力要求较高，并且很多单词、语句的发音比较吃力，因而让学生无法短时间内消化教师所讲内容。因此，在网络社会中，要将二维知识转化成三维形象知识，日语教师应充分借助网络信息化教学手段，通过多媒体软件，将日语知识的重点、难点用直观图片或是音频的形式展现出来。在促进跨文化交际的过程中，利用视频短片、微电影等播放与日本文化、历史发展背景等相关的内容，介绍日本不同地区的生活习惯，激发学生好奇心，让他们产生探索知识的欲望，从而充分丰富学生知识，提高其日语表达能力，让学生在日常语言运用中，更加自觉地规范自身用语，体现出大专院校优秀人才的专业性素养。
参考文献：
[1]沈旭映.跨文化交际理念为引导的“综合日语”课程教学改革与研究[J].教育觀察（上半月），2015，4（10）：77-78.
[2]施梦嘉，原炜珂.日语教育中的跨文化交际能力培养：日语教学新模式之探索[J].科技信息，2010（10）：25-26.
