作者：丁景辉
[摘 要] 通过对大学英语课堂教学的现状进行探究，总结出在大学英语课堂教学中存在着课堂模式传统、忽视翻转课堂教学模式、学习自主性差、英语评价机制缺乏等问题。进而提出大学英语翻转课堂教学模式的构建思路，从转变课堂模式、提高学习自主性、培养英语学习方法、完善英语评价机制等角度展开论述，旨在促进大学英语翻转课堂教学模式的建立，提升大学英语课堂的教学效率。
[关 键 词] 英语社团；大学英语；翻转课堂；构建思路
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0124-01
一、大学英语课堂教学中存在的问题
（一）课堂模式传统，，忽视翻转课堂教学模式
大学英语是大学教学中的基础学科之一，学生通过学习英语掌握相应的知识，提升自身的英语能力，但在大学英语课堂教学中存在着一些问题影响学生英语能力的提升。首先，大学英语课堂教学中存在着课堂模式传统的问题。在大学英语教学中，教师仍用原有的教学模式对学生进行教学，学生被动地接受教师英语知识的灌输，极易失去学习英语的兴趣。在一些大学的英语教学中，对翻转课堂教学模式的应用较少或者不用，这致使学生在学习过程中不能充分发挥自身的主观能动性，影响学生学习效率的提升。同时，大学在应用翻转课堂教学模式进行英语教学的过程中，其对翻转课堂教学模式的掌握过于片面，不能充分发挥翻转课堂教学的作用，影响学生对英语的学习。
（二）学习自主性差，英语学习方法不正确
在大学英语课堂教学中，学生学习自主性较差，这也影响了大学英语教学的开展。在大学英语学习中，教师在教学中的作用逐渐弱化，更加强调学生的自主学习能力。但在英语教学中，一部分学生的英语自主学习能力较差，对英语学习资源的应用方法也不完善，影响其英语水平的提升。同时，在大学英语翻转课堂教学模式构建过程中，学生学习方法不正确，也会影响其英语学习活动的开展。学生在利用翻转课堂学习英语知识的过程中，对翻转课堂教学模式的内涵掌握得过于模糊，无法利用翻转课堂中的微视频来帮助自身学习，影响其学习效率的提升。
（三）英语评价机制缺乏，忽视英语社团
在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式时，由于其英语评价机制缺乏，让教师在教学结束之后，无法对学生的学习过程及时做出评价，影响学生对大学英语的学习，同时在构建翻转课堂教学模式的过程中，忽视了英语社团在大学英语教学中的作用。
二、大学英语翻转课堂教学模式的构建思路
（一）转变课堂模式，应用翻转课堂教学模式
大学英语翻转课堂教学模式在构建过程中，教师首先应转变传统的课堂教学模式，给予学生充分的发挥空间。在英语教学过程中，融入英语社团可以帮助教师开展英语教学。其次，在构建大学英语翻转课堂教学模式时，教师应对翻转课堂教学模式的内涵形成清晰的认知，从而促进翻转课堂教学模式的构建。翻转课堂教学模式是指学生在学习过程中，利用微视频对所学知识进行学习，在这一过程中，学生通过课堂讨论解决学习问题，而教师在其中对学生加以引导，帮助学生更好地完成任务。教师在对翻转课堂教学模式的内涵准确地掌握之后，让学生利用翻转课堂教学模式，帮助自身进行英语学习。
（二）激发学习自主性，养成英语学习方法
大学英语翻转课堂教学模式在构建过程中，学生作为翻转课堂教学的主体，在应用翻转课堂学习英语知识时，应充分发挥自身的学习自主性。组建英语学习社团，通过观看微视频，学习英语知识，对英语问题进行讨论，从而提高英语学习效率。同时，在构建翻转课堂教学模式时，还应注意自身学习方法的养成。通过利用学习方法，提升英语学习效率，从而帮助学生总结英语学习目标，让学生明确英语学习方向。
（三）完善英语评价机制，结合英语社团教学
在构建大学英语翻转课堂教学模式时，还应完善英语评价机制。教师可结合学生的英语学习情况，建立健全英语评价机制。在翻转课堂教学结束后，教师应依据评价机制对学生的英语学习成果进行评价，指出学生英语学习的不足之处，引导学生进行改进，从而提升学生的英语学习效果。同时，在构建大学英语翻转课堂教学模式时，还应与英语社团相结合，让学生借助英语社团，共同进行英语学习，提升学生的英语学习效率。并且学生在英语社团学习时，通过集体观看英语微视频，对英语问题进行讨论，加深了英语学习印象，激发了学生英语学习的兴趣，促使学生更加熟练地应用翻转课堂教学模式帮助自身進行学习，从而提升学生的学习效率。
综上所述，在大学英语翻转课堂教学模式构建过程中，教师指导学生掌握翻转课堂教学模式的具体内涵，并借助英语社团利用微视频进行学习，充分发挥学生的学习自主性，可以提升学生的英语学习效率，推动大学英语教学的顺利开展。
参考文献：
李咏梅.基于翻转课堂的大学英语教学模式研究[J].科技视界，2016（9）：176-177.
