作者：袁蓉 吴新腾 邓玉真 赵玉玲 任春玲
[摘 要] 在数字阅读背景下，旨在通过对常州机电职业技术学院6个学院335名学生的课外阅读现状的调查，来探寻高职学生课外阅读中存在的问题，分析产生问题的原因，为数字阅读环境下校园文化建设提供有力的实证支持。
[关 键 词] 数字阅读；高职学生；课外阅读
[中图分类号] G252.17 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0078-02
随着网络传播技术和现代移动通讯技术的发展，以网络阅读、手机阅读为代表的数字阅读时代已经到来。人们乐意用最少的时间、最便捷的方式通过网络、手机等新媒介来了解信息，获取知识，其显著特点是网上浏览，浅层阅读，以休闲娱乐为目的，即读即忘，排斥精读研读，拒绝深入思考。在这样的数字阅读背景下，本文旨在了解高职学生课外阅读的现状，探寻高职学生课外阅读中存在的问题，分析产生问题的原因，为高职院校图书馆工作和校园文化建设提供有力的实证支持。
一、调研基本情况
本研究以常州机电职业技术学院为例。课题组在课题立项之前就进行了调研的各项准备工作：项目论证、资料调研、调查指标设计、修改及宣传发动等，并于2015年6月在校园内分发调查问卷。问卷采用纸质问卷形式，主要对象是6个学院各专业的学生，通过各学院辅导员及本人指导的读书社成员向学生发放问卷350份，回收335份，回收率为95.7%，通过分析，基本上都为有效问卷，详见表1。
本次问卷由基本信息、阅读现状两个部分构成，如表2所示，问卷基本覆盖了阅读变化、阅读特征、阅读类型及阅读倾向等。
二、结果分析
（一）数字阅读已经成为高职学生的一种重要阅读方式
在“您是否有数字阅读的习惯”这一问题上，他们的回答如表3：
随着信息技术的发展，由于数字内容的广泛性、设备的便携性、使用的便捷性和服务的低成本等优势，数字阅读日益受到大学生的青睐。调查中88.9%的学生回答已形成了数字阅读习惯，随时随地使用电脑、手机或是IPAD等阅讀数字期刊、图书等。为了弄清楚数字阅读在学生学习生活中所占的比例，我们又设计了一个问题：“您平常数字阅读的比例有多高？”结果如下：
调查表明，高职学生数字阅读的频率相当高。如上表所示，认为自己“数字阅读的频率非常高只要一有空就会掏出手机或IPAD等阅读各类新闻、资讯和电子书的学生达到18.2%”，认为“自己经常使用随身设备进行阅读”的学生比例达到30.5%，这两者合计达到48.7%。另加上使用程度“一般”的学生，总数达到85%之多，而基本没有通过数字设备进行图书、期刊或资讯阅读的学生人数仅占2.1%。
高职学生课外阅读的变化也可以从问卷中这一问题的调查中得到证实：“您所喜欢的阅读媒介”如表5：
从上表可以看出学生所喜欢的移动终端设备的比例的总和超过了50%，说明学生阅读获取的渠道正随着数字化悄然发生变化。
（二）高职学生课外阅读量偏少
在阅读频率和阅读时长的调查中（如表6所示），每天阅读的学生仅占18.21%，完全不阅读的学生有19.10%；而在阅读时长的调查中（如表7所示）每天阅读1～2小时和2小时以上的学生加起来占18.23%，而少于半小时的竟高达51.64%。这一调查结果表明：高职学生课外阅读兴趣不高，阅读量偏少。究其原因大概有两方面：一方面是学生本身的原因。高职学生学习习惯相对较差，同时对自身文化素养缺乏更高标准的追求，很少会把阅读当成一种生命价值的选择或超越知识的心灵回归与精神重建；另一方面是高职教育的特点决定的。职业教育注重技能的培养和专业素质的提高，课程设置等诸多方面都事实上忽视了学生人文素质的培养，同时高职学生在校的三年期间，除了学习必要的理论课程，还要上大量的实践课，英语、计算机以及各类考证课也是种类繁多，除此之外还要参加各种校园文化活动，客观上造成了学生很难有时间静下心来进行阅读的状况。
（三）阅读内容多侧重考证考级类和娱乐休闲类，功利性强
从表8可以看出，有62.78%的学生选择了考级考证的书籍，由于就业压力大，，很多高职生在校课外阅读的目的就是考试和就业，带有较强的功利性和实用性；娱乐休闲类达58.12%，学生往往进行浏览式阅读，缺乏深度思考，阅读往往是用来打发时间；青春励志类书籍也比较受高职生的欢迎，具有群体特点；文史经典类被选择的比例较低，也反映了高职学生经典阅读较少。
三、小结
以上调查结果表明：在数字阅读环境下，高职院校学生的阅读媒介发生了重大变化，数字阅读成为高职学生阅读的重要组成部分，阅读获取的方式更加多样化，阅读内容更加广泛和多样；由于受数字阅读媒体的影响，很大一部分学生阅读具有随意性及盲目性，过分追求娱乐消遣，缺乏深度思考。还有一部分学生由于就业压力，阅读具有很强的功利性和实用性。另外，大部分学生的阅读频率和阅读时长不容乐观，阅读量少。
基于此，为了加强高职院校图书馆工作和校园文化建设，在数字阅读已经成为高职学生重要的阅读方式的情况下，高职院校要从课程设置上把课外阅读作为一门必修课纳入高职教育的轨道上来，弱化“浅阅读”，回归经典阅读；图书馆要切实有效开展文献检索的教育，使学生能够熟练地查询自己需要的资料；同时建构数字阅读平台，引导和规范学生的数字阅读；定期开展多样的阅读推介活动，营造浓郁的校园阅读氛围。
参考文献：
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